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【8月1日-开营仪式】“新课标”背景下的小学英语单元整体教学设计与实施

“夏日的尽头，是仍在酝酿的秋天。”

这世界里的浪漫，藏的深，需要用心感受；藏得浅，可以用眼睛去发现。三十一日的尽头，是仍在酝酿的八月。七月里的所感所悟，终将在八月继续探索、挖掘。

#持续高温的天气，怎么降暑？

#一个好去处走起吧！

打开房间一角的空调~

切开冰箱一角的西瓜~

展开桌面一角的笔记~

8月1日，上海教艺【2022年暑期训练营】于线上开营，一段学习说明邀请大家打开暑假研训模式。“新课标”在前，教师可以怎么用课标、用教材做单元，实施“探索单元主题意义，挖掘语篇育人价值”的教学设计与实施呢？

>>>先导研训准备

我们已完成：

对话单元教学设计

学做单元教学设计

>>>

营中集训ing

1. 我们将优化单元教学设计

2. 我们优化“指向育人”

3. 我们优化先要“学习理解”

4. 我们优化还要“应用实践”

5. 我们优化再要“迁移创新”

6. 我们开始优化单元教学设计

回顾训练营的研训准备--从对话单元教学设计、到学做单元教学设计，在“对话单元”的7天里发现问题，核心字“要怎么”是一个探求未知的过程，单元整体教学是接地气的，也充满着神秘色彩；从“对话单元”到7天“学做单元”，关注问题里的核心字“要这样”，就是揭开单元整体教学面纱的时刻，犹抱琵琶半遮面的神秘感，在于我们已经开始走进了单元。

教师们完成提交的任务单，如何通过诊断的再一次发现问题、关注问题，来寻找解决问题的教学设计优化？本次训练营正式开始对标做单元，在每一讲的主题学习里，一起思考和尝试。怎么让这些任务单形成一份更加完整的教学设计方案，怎么通过说课的方式说清楚单元的教学设计？将“有效能”的教学设计，落在“有效果”的课堂教学上，落实英语课程标准的实际的行为方式依据结构层面，我们重点进行“从设计层面到实施层面”的学习和研讨。

除了开营仪式里一段学习说明的观看了解，训练营第一次开讲，邀请了——

上海市教委教研室英语特级教师

全国小学英语教研基地主持人

教育部“小学英语深度学习”项目编制组组长

朱浦老师

关于“2022年英语课程标准的内容简述”，朱老师强调课程性质即“素养导向，育人指向”。将“素养与育人”分解在教师的“教学设计与课堂实施”上，通过多个案例佐证了教学实践如何以“新课标”为基准，带给学生育人体验。

下面，我们一起看看——素养指向育人的几个“步骤”。

素养指向育人，备课上课“延续的”教学评价

为学习而进行的教学设计，需要精准“基于英语新课标”的课前设计。在设计之前，把握“英语新课标”的理念结构；经过设计之后，有效“基于英语新课标”的课中实施、课后延续（作业）。

素养指向育人，任务目标“背后的”能力品格

学生应通过英语课程学习，达到“发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”的目标，做到“发展、培育、提升、提高”的任务要求，完成“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的任务内容。

素养指向育人，学习目标“起点于”课程内容

学习目标由“语言知识、文化知识、语言技能、学习策略”四个要素关联组合而成。这些要素是独立的个体，也相互影响，其中蕴含的是“主题、语篇”提供的内涵意义、语境语言等等。上小英的学习目标，将这四个要素进行转化，通过“知识与技能、思维与策略、文化与情感”表述学生的学习表现。

素养指向育人，学习过程“重点于”学习活动观

学习过程由“学习理解、应用实践、迁移创新”三类活动有序组合而成。“有序”的组合，呈现了凸显“主题”，围绕“语篇”，习得“语言文化知识”，发展“语言技能、学习策略”，符合学生语言学习特点的、循序渐进的过程。上小英的学习过程，将这三类活动进行转化，通过“学习理解、实践体验、构建运用、迁移转换”关注学生活动时的一切体验。

素养指向育人，理念结构“落点于”设计实施与评价

“新课标”背景下的上小英的单元整体设计与实施，在理念与结构层面上，有了评价指南、教学基本要求、单元设计指南一系列参考用书，通过这些用书来衔接落到课堂上的教学设计、实施、评价。“设计实施与评价”指向学习经历，上小英单元整体教学优化阶段把课堂教学的基本要素定位在“目标任务”、“主题内容”之上，有过程板书与作业评价关联的实践体验、emotion渗透全过程。