今年暑假，我在教艺训练营~

8月1日，教艺暑期训练营正式开营，我有幸聆听了教研大咖朱浦老师的最新主旨报告，朱老师围绕“素养导向，育人指向”，强调将“素养与育人”分解在教师的“教学设计与课堂实施”上，也通过多个案例为我们呈现了教学实践如何以“新课标”为基准，带给学生育人体验。

在研读新课标时，我发现有这么一段话值得我们来思索：“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情景和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中”。

而在昨天，我们开始了训练营的第二讲学习。通过云课堂，又听到了专家以“指向语言知识的学习理解活动设计”为主题的讲座，今天很开心与大家做一些分享。

01.把握“感知与注意”

‎感知与注意的学习理解类活动是指围绕主题意义创设情景，激活学生的语言和文化背景知识，引发学生学习语篇的兴趣，形成学习期待。

教师在日常教学中用的比较多的策略有如下几个：

①利用多元教学资源，创设主题情境。

②铺垫文化背景知识，拓宽主题理解。

③围绕教学核心问题，探究学习任务。

对于英语学科，培养学生对语言的兴趣是首要的，因此老师们也经常用会音乐，儿歌，动画让学生快速进入主题的情境中，感知语言。如单元主题At the farm，通过farm的场景可以让学生感知到今天要学的内容，当中农场里能够看到的动物和蔬菜，有相当一部分学生并不陌生。

02.把握“获取与梳理”

获取与梳理的学习理解类活动是指在感知与注意活动的基础上进行初步的信息获取和加工。它是学生整体理解语篇的活动，是学生获取语篇表层信息的首要环节。

教师在日常教学中可以考虑使用以下几个策略：

①泛读语篇，获取语篇核心信息

②精读语篇，获取语篇细节信息

③分析信息，梳理语篇脉络线索

如针对单元主题Fire，教师选择了主题为Yaz, the food and the fire的一个故事。通过快速朗读，也就是泛读的过程，让学生了解故事的character以及setting。接着，通过阅读Page 1至Page 3了解语篇中的一些细节信息，如主人公遇到了什么问题等。教师通过提问和引导，对于主人公遇到的问题进行分析，帮学生理清语篇的脉络。

03.把握“概括与整合”

概括和整合的学习理解类活动是指通过提取、概括、整合等方式，对语篇中零散的信息进行加工，帮助学生建立信息间的关联，形成结构化的知识。

我们同样可以考虑使用以下几个策略：

①信息编码，建构结构化知识

②巧用工具，发展逻辑性思维

同样是单元主题Fire，教师将语篇梳理成结构化的知识，也就是通过语篇告诉学生主人公碰到的问题是什么，并梳理成板书，目的是让学生通过思维导图有逻辑地讲故事，在这个过程中逐渐渗透育人价值，也就是学生能够感受到火对人类的价值。

通过“指向感知与注意的学习理解活动设计”“指向获取与梳理的学习理解活动设计”“指向概括与整合的学习理解活动设计”的语篇学习过程中所反映的三个特征上看，对于教师而言，我们通过感知与注意创设主题情景，激活学生已有知识经验，铺垫必要的语言和文化背景知识，明确要解决的问题，使学生在已有知识经验和学习主题之间建立关联，发现认知差距，形成学习期待。在此基础上，以解决问题为目的，引导学生通过获取与梳理、概括与整合等活动，学习和运用语言知识、语言技能，从语篇中获得与主题相关的文化知识，建立信息间的关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义。

训练营课程中还有许多课堂实录的课例、课例分析提供学习，我相信，在这一类的活动设计上，还会学习到更多的新鲜的活动推进的方式方法，更加期待训练营后续的学习内容……