你，了解“教材”了吗？
你，试图走近过“教材”吗？
你，是否走进了“教材”？
走进“教材”，从了解“教材”、走近“教材”开始！
今天，【主场秀-研讨答疑】带你走进“教材”和“教材解读”那些事儿。
问题思考：
一、什么是教材解读？
二、为什么要进行教材解读？
三、如何进行教材解读？
问题研讨：
（一）什么是教材解读？
1.什么是教材？
教材是完成教学任务的依据，是课程标准目标的具体体现，是教学内容的载体，是教学过程的资源和支架，是学生获得知识、形成技能、交流思想的材料。
2.教材提供了哪些教学资源？
（1） 语言知识资源：如话题、语音、词汇、句型、语篇等；
（2） 语言情景资源：如语言任务、项目任务、图片情景等；
（3） 活动体验资源：如歌曲、游戏、调查、手工等；
（4） 技术支持资源，如音频、视频、动画、图片等。
3.如何对教材中一个单元的内容进行解读？
（1） 阅读、朗读单元内容，理解单元主题的内涵；
（2） 分析、研究单元内容，理解单元板块的功能和结构；
（3） 理解、体会单元内容，把握单元内容的育人价值。
（二）为什么要进行教材解读？
对教材单元内容全面的、有效的解读是课堂教学设计的重要环节和前提。
小学英语教材，通常由多个独立单元组成。每一个单元由若干个板块组成，板块围绕着单元主题展开；单元各个板块之间承载着不同的语言功能和教学任务；板块之间相互影响、密切关联。如果只是按部就班地教教材，学生获得的只是零散的语言知识，无法涵盖课程标准的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识的目标要求，无法达到英语学科核心素养要求的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识的育人价值。
对教材的解读，不再是狭义的对教材内容的了解，而是对学生发展和社会发展的一种整体的解读。这样才能正确把握教学设计的方向。
（三）如何进行教材解读？
1.思考通过对单元内容的学习，需要带给学生怎样的育人价值；
2.思考通过对单元内容的学习，需要学生用英语完成什么任务；
3.思考通过对单元内容的学习，需要学生运用哪些语言知识技能。
“教材解读”至关重要，需要整体对教材内容、学生发展和社会发展有所思考和关注。那么，针对以下案例中的单元教材内容，你会如何解读？
通过对单元内容的学习，需要带给学生怎样的育人价值，需要学生完成怎样的任务，同时习得哪些语言知识技能？
【案例】上海牛津版2AM3U3 In the kitchen
教材解读：
教材解读1：朗读单元内容
朗读单元板块中的文字、图片等，获取文字、图片中的信息和情景。
教材解读2：了解单元板块
该案例板块：look and learn（词汇学习）；say and act（听说读写演等语言训练）；look and say（句型学习）；Enjoy a story（故事语篇学习）；learn the letters（字母学习）。
教材解读3： 解读单元主题，定位话题（人与自然/人与社会）
该案例单元主题：In the kitchen；话题定位：人与社会。
教材解读4： 定位语言功能（功能一交往：称呼、问候、道别、感激、道歉、介绍、希望、邀请、注意、允许、建议、询问、请求，祝愿、警告等；功能二情感：表达喜悦、好奇、高兴、满意、不满意、惊讶、害怕等；功能三态度：能够与不能够、喜欢与不喜欢、称赞等）
该案例功能定位：交往（在家庭生活中，家人之间的交流）
教材解读5：育人价值定位
该案例育人价值：板块say and act中， 其对话语篇呈现了在Alice和妈妈在厨房里的一些活动，Alice在给妈妈递餐具，帮忙分担家务。从育人价值上看，培养孩子一种劳动的意识。
教材解读6：教材板块定位（核心板块、次核心板块、辅助板块）

该案例板块定位：
核心板块：学习核心知识，积累基础语言（learn the letters--字母板块，look and learn词汇板块，look and say--句型板块）；
次核心板块：品读故事，体验活动，丰富表达素材（enjoy a story-阅读板块，say and act-听说板块）；
辅助板块：操练核心语言、夯实语言应用（在本单元中，没有辅助板块的内容）。
从以上对In the kitchen的解读，我们了解，以教材提供的单元内容为切入点，需要教师“朗读单元内容”、“了解单元板块”、“解读单元主题，定位话题”、“定位语言功能”、“育人价值定位”、“教材板块定位”。
那么，请大家朗读以下单元教材内容，了解单元板块，尝试解读单元主题，并进行话题、语言功能、育人价值、教材板块的定位。
【案例：牛津上海版 1B M3U2 Weather（P3）】

带上思考和笔记，一起来看看他们如何“解读”和“定位”的吧！
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