《课程标准》指出，小学阶段的学生需要用英语与老师或同学就熟悉的话题交流信息；学生应该达到二级要求中的话题目标“理解和应用有关二级话题的语言表达形式”。
教材单元本身附有的标题为单元主题，教师为每一课时设计的标题为话题。
今天，【主场秀-研讨答疑】带你走进“话题设计”的那些事儿。
问题思考：
一、单元主题的作用是什么？
二、如何设计分课时教学话题？
问题研讨：
（一）单元主题的作用是什么？
1. 单元主题能赋予单元学习完整的儿童化和生活化的情景性；
2. 单元主题能确保学生理解学习内容建构知识技能的完整性；
3. 单元主题能帮助教师聚焦教学情境内容、形式的一致性；
4. 单元主题能保证教师参与课程资源开发和利用的针对性。
单元主题是单元的核心，也是单元的灵魂，更是我们整个单元的统帅。
（二）如何设计分课时教学话题？
1. 分课时话题与单元主题之间要体现DNA
分课时话题与单元主题要具有整体性。在设定分课时话题的时候可以采用两种方式，一种就是以单元主题相一致的并列式话题，第二种就是围绕单元主题设计的递进式话题。
案例：【牛津教材4A M3U2 Around my home】
单元主题：Around my home
分课时话题设计：
Period 1: Places around my home
Period 2: Showing the way around my home
Period 3：A famous road around my home
Period 4：I love where I live
Period 1/2/3话题中含有Around my home， DNA的体现清晰明了。
Period 1话题内容：了解“我”家周围的一些场所。
Period 2话题内容：了解在“我“家周围问路指路的过程。
Period 3话题内容：介绍“我”家周围一条著名的路。
Period 4话题内容：表达对居住环境的喜爱，贴合主题中的my home，渗透情感。
案例：【牛津教材3B M2U1 Animals】
单元主题：Animals
分课时话题设计（调整前）：
Period 1: A happy day in the zoo
Period 2: A nice day in the circus
Period 3：A trouble day in de forest
课时话题着重A happy day, A nice day, A trouble day，与单元主题Animals不符，无法体现DNA。
如何修改才可以体现DNA的呢？
分课时话题设计（调整后1）：
Period 1: Lovely animals in the zoo
Period 3: Monkeys and hats
经调整后，分课时话题与单元主题互相匹配。但是否还存在问题呢？
（见下文，第二点“分课时话题与语用任务之间要体现DNA”）
2. 分课时话题与语用任务之间要体现DNA
分课时话题要与课时语用任务具有关联性。
【牛津教材3B M2U1 Animals】的模块主题是My favourite things，本单元语用任务设计围绕“介绍自己喜欢的动物”，如Period 3话题设计为Monkeys and hats，无法匹配语用任务，因此，分课时话题设计（调整后2）：
Period 1: Super animals in the circus
Period 2: Naughty monkeys in the forest
Period 3: My favourite animal
本单元教材内容中animals的特点体现，是指马戏团里会表演的动物，它们的本领更大，因此，Period 1话题调整为Super animals in the circus。
本单元模块主题为My favourite things，单元语用任务为“介绍自己喜欢的动物”，因此，Period 3话题调整为My favourite animal。
Period 1语用任务:能扮演文中人物，从名称、外形、本领等方面交流看到的马戏团里会表演的动物，体现他们与众不同的本领；Period 2语用任务：能复述及表演猴子与帽子的故事，通过复述与表演加深了解动物聪明本领之处；Period 3语用任务：能从名称、外形、本领等方面介绍自己喜欢的动物。
以上分课时话题调整后，充分体现了分课时话题与语用任务之间的一致性；三个课时都聚焦于animals，而每个课时对animals的目标侧重点都不一样。Period 1凸显动物的super，Period 2凸显动物的naughty，Period 3凸显自己喜欢的动物favourite。围绕语用任务“介绍自己喜欢的动物”，经过单元学习后，从super, clever, lovely等方面来支撑表达。
3. 分课时话题与教学内容之间要体现DNA
分课时话题凝聚了一节课教学内容的核心，在设定话题时需要准确、深入地把握本课时教学内容的主题意义，考虑该话题所传递的內容语境功能意念育人价值等。
案例：【牛津教材3A M2U3 About me】
单元主题：About me
分课时话题设计：
Period 1: Who am I
Period 2: I like me
Period 3: All about me
分课时（Period 2）教学文本设计：
文本中的第一部分是基本信息：My name is Danny. I’m a boy. I’m eight. I’m tall and fat.（这些内容属于一二年级的旧知，语言内容为“介绍一个人或者自我介绍”）
文本中的第二部分是核心内容。（语言内容为“脸部器官的介绍”）
文本中的第三部分是补充内容：This is me. I’m cool! I like me! （语言内容揭示话题内涵）
请大家朗读以下单元教材内容，了解模块、单元主题，并联系单元主题、课时语用任务、课时教学内容设计课时话题。
【案例：4A M3U2 Around my home（P3）】
带上思考和笔记，一起来看看他们如何“联系”和“设计”的吧！
教艺作为“联盟校”管理部，将持续推动教师培训资源有效整合，以优质区域教师发展资源为引领，按照精简、统一、效能原则建设开发研训一体的区域教师培训课程，更好的为联盟校会员及其他区域教师专业发展服务。
