一场英语教育者的盛宴~

一场英语教学的研讨~

由中小学英语研训一体化教师联盟主办的中小学2019年小学英语单元整体教学设计与实施观摩研讨活动（苏州站）已圆满结束！

两天的精彩内容呈现，带给我们专家报告、4个教研团队教学展示、专家析课及专家现场互动点评等环节不同的现场体验。

阅读教学：阅读什么？教学什么？

两者的一致指向都是“内容”。在阅读教学的内容上，教师还需要考虑教学的“方式”、“过程”等等。

教学设计与实施的过程，教师的教学思维、教学方向和教学行为都需要整体考虑，互相联系。明确整体设计下的路径实施，明确课堂实施中各教学环节的问题链设计所要提炼的核心语言是什么，问题链激发学生怎样的思考，达成思维上哪些方面的培养。问题链驱动下教师怎样开展教学活动，如何通过教学活动训练学生语言，达成学生听说读写等能力。

围绕会议主题的内容呈现，是一场关于小学英语教学热点、单元整体教学的探究与研讨，是英语教师的盛宴，透过对阅读教学的研究历程看教师对阅读教学其内容、方式的处理，透过现场教学展示看教师阐述的教学设计思路、实施教学的过程。在现场观摩的过程中有所思，有所解，有所悟。

“猛料”大回顾特辑报导， 围绕会议主题，贴合学科研究重点“单元整体教学”，经过“单元整体教学”准备、尝试、实施、规范、优化等不同阶段研究历程，对其英语教学设计的八大要素不断深入挖掘研究，通过课堂教学进行实施总结，优化设计与实施之间的联系。

在会议期间的第一弹精彩内容报导中，为大家呈现了第一天的精彩内容，下面我们一起来看，第二天的精彩“片段”及会议大彩蛋~

如何根据《英语课程标准》解读教材，完成整体设计、呈现课堂教学呢？

解读教材时，在教材内容的基础上，关注其不同板块中重点学习的知识单元，思考重点的内容如何整体设计，如何突破知识内容的重难点。

下面，我们通过角度“目标叙写”和“过程设计”两个角度，看单元与单课目标的整体性和一致性，关注其叙写时的精准用词；看教学过程中问题链与教学活动设计对教学内容的指向作用。

一、从“目标”的角度看案例【3BM2U1 Animals】

教材内容：

     《英语课程标准》一级目标：

      单元与分课时目标：

      二、从“过程”的角度看案例【5A M1U3 My future】     

      教材内容：

       教学过程-问题链、活动（以第一课时为例）：

       关注重点不同，所能获取的信息则不同。

这也是我们一直提出的，观摩需要“观点”和“关注点”，才能有效看“说课”与“上课”？

通过两天会议的学习，大家有什么启发和感受呢？

从“观点”上看，我们看“说课”：

教学目标设计的依据是什么？教学目标设计的基本要素是什么？

教学文本设计的依据是什么？教学文本设计如何联系实际、体现语境、渗透文化？

教学流程设计的依据是什么？教学流程设计中的导入、结课、语言呈现、语言训练应注意什么？教学流程设计中如何通过问题链/任务推进教学过程？

什么是教学板书？教学板书设计的功能是什么？板书如何在教学过程推进中有效呈现？

从“关注点”上看，我们看“上课”：

关注《教学基本要求》与教材教学板块内容的解读。

关注目标中的语用任务、语言知识与技能、文化与情感、学习策略设计。

关注文本中的核心内容、情感提升、文化渗透。

关注活动设计的多样性和意图。

关注板书内容间的逻辑性和对教学内容的概括性。

如果我们在观摩任何一节课、设计任何一节课之前都仔细解读内容、明确“关注点”，是不是能更清楚地了解教学过程中环节设计之间的联系与呈现的效果呢？

教师对教学理念的理解与教学模式的提升需要与时俱进。

教学怎么设计？课堂怎么教学？这是教师需要探究和思考的。

观摩研讨到一段落，但真正的课堂还要继续，需要更多的信息丰富课堂内容，更多的技术与方法支持体现课堂多样特征！

真正的课堂教学，少不了“你”！

活动掠影