高考的结束，像是一部青春纪录片的最后杀青，充满着祝福和美好愿景，有鲜花、有掌声、有激动、有热泪。青春剧场向来不缺主角，演绎的方式种种，却也躲不掉同一个剧目里为梦想而勇敢、努力的场景，舞台上的人从未减少，但台下的耳朵只增不减。
每年的高考，都会受到众多关注，民警为高考护航、记者校外采访、毕业计划安排等等频频上热搜，这不那些#高考后的社牛名场面##打工不差这三个月#的讨论怎能不姨母笑呢。
高考有敲锣打鼓庆祝的一家，小编也按耐不住要说一声“我们闭幕啦~”，也祝各位参会老师“毕业快乐”。经过8天的线上观摩研讨，教艺空间站于昨日正式完结，云课堂的教学转型“8”九不离十正在一步步走向我们，让我们一同携手学习实践、总结经验。
回顾闭幕式上一段来自小学英语培训专家王老师带来的总点评，还是会有所触动和启发，在此与大家分享我们的点滴参与、倾情呈现。
单元整体教学设计>>>>
目标设计指向育人
话题设计关联聚焦
任务设计体现语用
内容设计内涵丰富
目标设计指向育人
英语课程标准提出核心素养。核心素养是什么呢？第一，要有正确的价值；第二，要有必备的品格以及关键的能力。那么，教师设计的课堂，如何用核心素养来统领呢？
本次空间站的6大团队，都有着深度思考：
（1）学习目标关注素养培育
（2）主题探究指向育人价值
（3）以核心素养维度设计课时目标
上海市杨浦区教研团队的单元Fire，设计学习目标时，在知识与技能、思维与策略、文化与情感上间接对接了语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的培养。在完成教材结构分析表时，完成了单元主题Fire的定位，属于“人与自然”，同时也包含“人与社会”里需要有的一种安全意识；培养有本领、有担当的学习者。育人价值在于“正确认识火的两面性，与自然和谐相处，树立安全用火和消防安全的意识。”力求经过一个单元的学习，不是单纯学习某一个语言知识点，而要有一种学习的价值。
济南市槐荫区教研团队的单元What would you like?，在设计学习目标时直接对标核心素养，关注两大关键能力和必备品格，文化意识目标“能保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活；能了解中西方饮食方面的文化差异，如餐具差异、餐桌礼仪、主食差异等。”提出了关注“健康饮食、文化差异”。不仅单元学习目标对标核心素养，该团队同样以核心素养的维度设计分课时学习目标。
深圳市罗湖教研团队的单元Reusing things，话题定位指向环境保护的“人与自然”，学习目标关注核心素养，显而易见的“情感态度”就是“能懂得旧物再利用、资源再循环、节约资源的重要意义；并通过学习reuse、recycle、reduce规则，强化环保意识，并与实际生活经验结合起来。”
上海市青浦区教研团队的单元Look at the shadow! 定位育人价值“了解关于影子的常识，体会影子的趣味；乐于观察生活中的事物，感知与发现事物规律”重点“观察影子变化，体验自然世界之趣”。将育人价值渗透在以主题为统领的分课时教学中，该团队设计指向主题探究的系列问题What are shadows? Where can we see them? How are the shadows? What can we do with shadows?等带来体验。
安徽省马鞍山市教研团队的单元At the farm，定位育人价值“能了解农场上的各种蔬菜和动物，培养自己多吃蔬菜、爱护动物的好习惯，同时培养自己热爱生活的态度。”关注了人与自然的和谐关系。我们了解，蔬菜属于大自然的馈赠，感恩自然带来的体验也很重要。从单元到各课时的学习目标，该团队通过文字详细地做了描述。
上海市闵行区教研团队地单元changes，学习目标的四个课时体现了全面性和递进性，本单元的第四课时学习目标基本反映了单元的学习目标，文化情感方面，让学生感受变化给自己的个人成长、家庭生活以及所居城市带来的美好体验，体现了正确的价值观引导，指向主题探究与育人价值之间的关系。
单课有效实施>>>>
过程实施有序推进
资源支持丰富体验
结构梳理支持语用
结构梳理支持语用
板书结构的梳理，在王老师的讲解中，我们清楚的看到、听到6大团队所设计的教学板书，基本都呈现了内容、提炼了结构和内涵等等，板书设计需要关注凸显核心学习内容、支持语用任务完成、呈现内容的逻辑性、考虑单元的整体性、呈现话语的场景性。
因此，我们也需要更细致和深入去考虑板书的内容怎么与话题关联起来、怎么丰富和搭建饱含意义信息的支架。
单元教学说明>>>>
主题研讨有高度
教材分析有深度
活动说明有厚度
6大团队的单元说课，王老师从三个度进行了“评价”；其中不乏夸赞，也有学习同行的共鸣。当说课定有主题时，教研团队则分点扣题阐述，不仅从英语课程内容的主题出发，也从他们说课的主题出发，说明了单元规划和单课教学的设计思路和教学策略等。当教材解读足够精细时，教研团队可以将单元主题、语言功能、育人价值经过定位、分解或者提炼后融入和渗透在学习内容的语篇语境中、学习过程的任务活动中。当“活动说明”交代了明确活动意图、活动内容、活动方式时，教研团队可以将语言学习、思维发展、情感体验的过程通过文字可视化呈现和说明。
单元课例分析>>>>
6大团队的专家析课，引领的是各地教研、教师的前进步伐。王老师也表示，在他们的析课内容上产生了对话和交流。他们有精准的析课角度、有聚焦的析课内容以及清晰的析课层次，有着扎实的本手，以及创新的妙手，敲动了六个出彩团队的精彩展示，让我们享受到了大餐。
回顾这八天空间站的经历，教研与教学、教师与学生、教艺与大家，都糅合在了一起，共同分享、共同成长。新时代下的新课堂，聚焦学科核心素养，突出学生。作为一名人民教师，相信老师们已经行走在单元这整体教学这路上。在未来的教育路上，让我们不忘初心，砥砺前行。不忘课标，走单元路，让学生享受课堂！
