提到“基建狂魔”，第一映入脑海的即是近年来中国庞大的基础建设工程。中国的基础建设就像“疯了”一样，公路、铁路、桥梁、高楼“穿山”“入水”“上天”，不断刷新人们的认知，让中国在全球基建市场上留下了“基建狂魔”的名号。

   “在基础教育阶段，学习一门外语对学生今后全面适应信息时代的需要和发展起着极为重要的作用。语言是文化的载体，通过学习一门外语，学生可以了解异国的文化和社会，增强民族与世界意识，开阔视野。”

——《与英语新课程同行丛书》

英语课程改革的步伐，在新时代全球化的发展下不断优化。在英语新课程改革中，落实课程改革的前提，需要改变其课程观念，对英语课程的理念、思路、目标、内容等具体解读；落实课程改革的过程，需要改变其英语教学思维、教学行为。

英语课程改革最终指向的还是教师教学实施的转变。

在英语新课程中，教师的定位是什么？

教师是教材的主宰者，而不是教材的附庸，在英语新课程实施中，需要发挥教师在课程中的重要作用，尝试从课堂教学中学生发展的角度出发，对课程标准进行分解和实施。在教师发展专业素养、教学技能的过程中，积极参与教师专业培训、学校校本发展，在教师形成学科基础能力、英语语言能力的基础上，提高处理教材、完成教学设计与实施的英语教学能力和专业发展能力。

如何发展教师在英语教学中的教学设计能力和与教学实施能力？

教师的英语教学设计能力与教学实施能力，主要体现在教师对英语课程标准的分析，对英语教材的处理，对教学设计中教学目标、内容、过程、板书、评价的思考与撰写，对教学实施中媒体技术与教师话语等的利用。

为了深入贯彻英语新课程改革精神，发展教师教学能力，全面领略英语学科核心素养，更好地提高小学英语教师的综合教学技能，打造小学英语教研团队的梯队建设。教师培训的步伐紧随英语课程改革的方向，在教师培训的路上，不断融入新的教学理念，探寻发展教师技能的绿色通道。

上海教艺全面围绕学校、教研团队的个性需求，采用多元化、多维度、多层次等方式 “全浸式”的，为教师技能发展助力，为教研团队建设赋能，为学校课程建设服务，设计不同目标、内容、方式的培训课程菜单。

作为“全浸式”教师培训课程内容之一——“基于教材的单元整体教学设计与实施”的主题研训，如何量身定制设计相应的研训内容呢？

课程培训中，教艺依据当地教材和教师发展需求，制定培训目标，通过培训内容向培训教师提出教学实践任务，参与小组讨论活动、教研交流活动。围绕“全浸式”教师培训课程方式中的五大模块，为学员提供了学习、交流、展示的平台。

从“基于教材的单元整体教学设计与实施”课程学习后期小组成果展示中，体现了学员教师在“全浸式”教师培训不同阶段学习的目标达成，更展示了各个学员老师在培训期间思考、实践、合作的学习过程，检测学员老师们学习的成果。

单元整体说课展示

小组代表通过说课，说教材观，设计观，通过对教材的解读和对教材内容的处理完整呈现了对 “单元整体教学”的理解和运用，通过课堂教学的过程，完整体现教学设计思路，在课堂的导入结课、语言呈现、语言训练等环节中，明确教师与学生的关系。

分课时教学展示与说课解析

——案例来源：全浸式课程参与校 浙江省诸暨市海亮小学英语组研训作业

基于Oxford English 5A M1U3 My future的单元整体设计，各课时教师代表为我们带来了4个课时的教学展示和解析。

Period 1 Career Day其语用任务要求学生能介绍各种不同的职业以及它的工作性质,并简单描述自己的梦想职业，围绕语用任务目标和教学文本内容，教师开展教学活动，通过师生互动，初步感知话题语境，围绕 5位不同职业的人到校向孩子们介绍工作性质、工作地点及工作内容的情景中，通过语境的推进，学生感知核心语言内容、了解不同职业的特点，形成对自己梦想职业的思考。

      Period 2 Different dream jobs其语用任务要求学生能模仿表达文中人物的职业及职业梦想，并从兴趣爱好、能力特长、责任等方面阐述理由。围绕语用任务目标创设了学生在街上调查、采访路人梦想职业的情景。在文本学习中，老师提供了三个调查地点，提供相关的Jobs Questionnaire，帮助学生梳理调查的结构和内容，初步运用调查方法并采访现场老师们的职业梦想。

     Period 3 Froggy’s new job其语用任务要求学生能朗读故事，复述故事，角色扮演故事，创编故事。围绕语用任务目标，在复现语境中引入了Kevin创作的绘本故事，让学生跟着视频进入了主人公Froggy寻找新工作的情景中。在文本学习中，通过Froggy和大象、小鸟的对话复习职业的核心词汇，通过Froggy找工作过程中遭遇的困难，真实体验情节中的感受变化。

     Period 4 Our dream jobs其语用任务要求学生能介绍自己的梦想职业，并从兴趣爱好、能力特长及职责等方面阐述理由。围绕语用任务目标和教学文本，任老师以文中人物对dream job的介绍语境展开教学，通过问答、观看视频、相册等活动提炼文本信息，了解人物的梦想职业，并完成dream job card。

专家点评

通过四个课时的完整单元呈现，结合单元教学设计说明，从教学设计上看，以目标为导向，以内容为载体，看教学过程中语境推进、活动开展、板书呈现、评价伴随的依据和指向。从教学实施上看，教师开展教学活动时的教师话语和教师行为对目标意识的明确。