我们的学习内容（讲座与案例）：

1.单元整体背景下阅读课的功能意义与实践思考

Why do we read?

What do children read?

What do we teach in reading?

How do we teach reading?

在理清这些问题的过程中，我们了解到阅读的功能和意义。

2.单元整体背景下的小学英语阅读教学设计

图片环游、持续默读、故事地图、拼图阅读、阅读圈……

在阅读教学策略的运用中，我们考虑教师与学生主导的关系，学生个体或互动不同的方式。

3.小学英语阅读教学设计路径的探索与思考

理念运用、方法选择、原则关注、活动设计、优课学习……

在专家学者们的引领下，在专家提供的阅读教学设计路径中，我们尝试“整体设计”、“活动设计”和“作业设计”。

4.如何在小学英语阅读教学中培养学生思维？

如何进行语言训练？

如何进行思维训练？

如何体现育人价值？

在理清这些问题的过程中，我们讨论了语境设计，完整教材提供的语境和语言，融入育人元素；设计不同指向、不同水平的问题，在问题引领和活动推进下进行语言和思维的训练。

我们的学习过程（实践与反馈）：

单元教学设计包含了哪些要素？

如何精准单元设计？

如何叙写单元教学设计方案？

针对三个单元内容、教学设计凸显的亮点和关键问题进行的反馈，在关于阅读教学设计的实践和探究过程中不断提出新的思考。

第一周的实践任务，我们考虑并尝试教材分析、学情分析，设计教学目标、话题、文本，完成了单元教学设计的第一步：分析与设计！

第二周的实践任务，我们对已完成的部分教学设计进行优化，在此基础上完成教学过程、板书、课堂练习和课后作业的设计，并针对单元教学设计或阅读教学过程中的策略运用等等做教学说明，使得从确定教学依据、规划单元教学到设计单课教学更体现其整体性。在此过程，我们完成了单元教学设计的第二步：设计与优化！

第三周的实践任务，基于大家最后提交的教学设计和专家给予的建议，我们关注目标设计的整体性和递进性，教学话题与单元主题、语用任务、教学内容之间的联系，递进式、并列式的话题设计，基于教材内容的教学内容，阅读前-阅读中-阅读后的活动设计与推进，板书的功能，课堂表现评价和课后作业评价等等。在此过程，我们也完成了单元教学设计的第三步：优化与反馈！

经过反馈，我们将进一步优化自己的教学设计。在这个过程，也将完成单元教学设计的最后一步：反馈再优化！

我们的成长陪伴：

专家的陪伴

同伴的陪伴

任务的陪伴

直播的陪伴

幕后的陪伴

……

课堂教学，立德树人，让学生更加自信。

研训学习，坚定理念，让教师更加自信。