何为优化？为何优化？如何优化？

从字面上理解“优化”，是采取一定措施使变得优异，为了在某方面更优秀而放弃其他不太重要的方面，即“去其糟粕，取其精华”。

从课程设置上看“优化”，经过了从了解教师的培训需求到梳理培训需求的过程。例如，关注教师“如何教授语言知识？如何训练语言技能？如何渗透育人元素？怎么运用策略方法？怎样运用话语引导？怎样运用肢体表达？”等教学问题，从而通过课程培训启发教师理解如何进行教学设计，关注其中单元性、过程性、全程性、递进性、语境性、一致性的特征体现。

从单元整体教学上看“优化”，可能包含对单元整体教学理念的更新、要素的完善、对方式的选择、对过程的丰富；其中也有“取其精华”的过程，也有我们对于教学设计的“关联、整合、完善”的细节。教师在单元实践与研究的过程中，逐步清晰教学理念、厘清教学内容、选择教学方法、设计教学活动、推进教学过程；概念上、教学行为上，理解教材自然单元与语言知识单元的内容整合、在备课环节中进行教学设计、在上课环节中开展课堂实施、从机械走向意义听说读写的语言训练、在任务驱动下操练语言的同时丰富语用体验。

任务驱动实践、诊断、指导

实践层面上，任务单的功能体现在其中。

从借助工具表梳理定位、明确教学设计的前提，到参考教学设计框架、厘清教学设计思路，关联教学设计与课堂实施的过程，并叙写目标、确立话题、整合内容、设计过程及作业、呈现过程和板书等等。从明确说课主题、形成说课框架，到确定说课要点及依据要点展开阐释，关联教学设计与课堂实施的过程，并搭起教学设计思路与教学设计行为的桥梁。

诊断与指导层面上，专家团的作用不可替代。

从提出问题开始，拓展内容学习的宽度；从思考问题开始，探究价值意义的深度；从解答问题开始，包罗教学方向的广度。从聚焦设计成果开始，分析每一项设计要素是否可检测、可实施、可视化；从聚焦设计过程开始，提倡团队协作、智慧碰撞、跨区交流可共学、可共研、可共享。从聚焦说课方式开始，围绕观点展开分享、围绕框架展开呈现、围绕要点逐一阐释；基于主题的单元说课内容需要组织安排；基于团队的单元说课需要分工协作。

内容串联的报告引领

问题解析、案例分析、课例观摩

单元整体教学发展中不同阶段的思考与实践，单元整体教学实践中不同成果的设计与实施，单元整体教学研究中不同要素、方式、过程的完善，体现教学观念的一致性、教学思路的多元化、教学设计的整体性、课堂实施的个性化……

报告引领的过程，在实践与研究中定位和展望教学的方向！

课例观摩的过程，在实践的成果中借鉴和尝试设计的方法！

问题解析的过程，在报告和讲座中认识实践与研究的方向！

  单元优化的小学英语教学设计有哪些研究？

  小学英语教学设计的单元优化该如何实践？

案例分析的过程，在实践的成果中总结和提炼教学的过程！

如何梳理语音的学习内容及水平要求？

如何将语音内容融入语篇学习过程，设计指向语音学习目标的活动？

单元教学设计中教材分析的话题及功能如何定位？

单元教学设计中如何将语言功能融入到单课教学？

教学资源可以如何选择、整合、设计、呈现？

教学资源在课堂实施过程中如何体现其功能？

融入思维品质、育人价值、文化意识的学习活动特征是什么？

小组的教学设计（任务单）该如何优化？如何确定单元说课的主题框架？

......

第一周的培训中，在“单元优化视角下的小学英语教学设计”的主题讲座中，从了解单元整体教学优化阶段指向的素养发展，到通过案例分析、特征归纳等方式导入对小学英语教学设计的思考。

课堂教学的价值、结构、生态，从单元视域、主题引领、内容育人出发，有语境带动、活动贯穿、知情并进，表现出协商性、生成性、探究性……课堂教学的组织、推进，在激发动机、问题导学、评价伴随等环节中实现任务驱动、语用支架、精准指导……

【案例—课堂教学推进：a.示范表达，感知逻辑和结构；

b.自主表达，整合资源与运用】

第一周的培训中，在“单元优化视角下语音学习的内容活动设计”的主题讲座中，从梳理语音内容要求，到通过案例分析、方法提炼等方式导入对语音学习活动设计的思考。

参照教学基本要求，梳理语音学习内容及水平，叙写学习目标，设计学习活动：

【教学基本要求—语音内容结构、水平要求】

【案例—上海牛津4A M1U2 How do you feel?】

[语音学习内容及目标]：

Period 1: 能知晓字母组合st的发音规则，并能正确跟读含有st发音的单词和儿歌。

Period 2: 能正确朗读含有字母组合st发音的单词和儿歌。

Period 3: 能熟练朗读含有字母组合st发音的单词和儿歌。

Period 4: 能根据字母组合st发音的规则尝试朗读含有其发音的新单词。

【语音学习活动及语篇】

俗话说：读史使人明智,读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩。遨游学海，跋涉书山，知识上的满足给我们快乐；山重水复，曲径通幽，破解难题的柳暗花明给我们快乐；思想境界上的不断开阔，心灵上的不断净化给我们快乐。知识能够塑造一个人的性格，而学习恰恰能够使人获得更多的知识，可见学习尤为重要。只要我们不辞劳苦，敢于面对学习中的困难，你会发现，学习中自有情趣，更有快乐。

背着困难出发，踏着步伐前行，向着未来展望。

无数一分一秒的时间里，将会留下更多的启发、思辨、碰撞、收获！