对苏州的初印象，是停留在“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的诗词中，全诗一愁字统起；是“上有天堂，下有苏杭”的人间天堂之称，全称一“美”总起。将这座城市的“柔情”带给一山一水、一人一物……

对苏州的又回眸，是停留在己亥年的十月。一场属于小学英语教师共赏、共析、共研的盛会，与这江南共享水天一色。那时的风起风止，都格外不同。我吹过你吹过的晚风，那时还不用紧急隔离，只是共同邂逅的一场浪漫而已。据“单元”头衔，行“教学”之风。走进一座城市，体验不同的文化，探索高度理念与真实课堂的融合与呈现。

自疫情爆发，“单元”的步伐受到了局限，线下的师训交流放慢了脚步。更多的是云端的会见，打通无屏障的线上战略，拉起一个个与教师同步、同行的“云课堂”，跨越时间与空间建立起“课程”专栏，迭代更新学习内容，畅享学习自由；同时创建“百人”群组在线反馈学习，以及“一对一”项目学习小组分享内容要点、跟踪学习进度。

如今与苏州的云端再会，是一次机缘但不巧合的双向奔赴。

苏州市吴中区木渎镇石码头学校目标加强教师队伍建设，实质性提高学校教学质量，此次为全体英语学科教师寻求培训入口，将最新教学理念引进，融合学校教材，高度上重新认识英语课堂中的教与学，从而再考虑分析教材教法、学生学情，着手实践“单元整体教学”的不同设计方式，紧跟大方向，逐步完善和丰富教学过程中的体验。

经过前期对学校英语教师基本情况、教学现状、培训需求的了解，以及对目标成果的分析，此次“一对一”的项目学习，融合“线上与线下”培训模式，从教学设计切入，从设计延伸至对设计行为的具体呈现，再辐射到单元整体教学的成果固化，做到“设计与实施”为一体，服务于学生，目标发展教师的教学设计能力、课堂实施能力、专业语言素养。于此，立足于教师成长的课程培训计划，将不同阶段的需要、联系划分了四个阶段，通过阶段式的培训学习，循序渐进，从能清楚单元整体教学设计的轮廓，并通过重复的渲染，加深理解，在实践中发现问题、解决问题，再挖掘问题、发现其中的关联与共性，固化问题的根源所在，让教师的专业自觉真正走进内心、学习体验走近课堂、教学技能走进课堂。

该项目于3月25日线上举行开班仪式，并开启第一阶段“单元整体设计”的云端学习打卡。“一对一”项目学习小组的成立，每周更新分析学习要点，同步该阶段学习进程。除了云端打卡学习，线下作为“线上学习检测”的重要手段，是“实时反馈与指导”的主要场所，为教师专业发展的必经之路，培训安排需要伺机而动，延伸线上学习。

专业自觉走进内心、学习体验走近课堂、教学技能走进课堂的单元整体设计，共计8次线上学习，以问题（如何进行教材结构分析？如何叙写学习目标？分课时话题与教学内容的联系？任务全程推进如何有效促进语用？板书设计如何体现语言逻辑？单元作业设计的流程是什么？）为导引、定位学习内容，以匹配问题的案例为核心、吸纳学习内容和尝试单元设计；共计4次线下培训，以主题（单元整体设计流程）为路径、再实践和指导单元设计；带着教师在解决问题“如何以一个‘单元’为单位完成教学设计？”的过程中“清晰教学理念、转变教师观念，明晰设计流程、改变设计方式”，将单元整体设计的流程视为一个整体，将流程中的每一个要素视为一个整体。

这一场奔赴苏州、石码头学校的单元之旅，还在路上！

线上学习还将持续打卡，同时也期待春暖花开后重拾校园那些欢声笑语，线下培训的见面，带来单元整体设计的那些经历与经验的共享！