单元整体教学设计从单元主题出发，基于文本内容，整合文本内容，确定单课话题，达成教学目标、语境、话题、内容、板书、作业的整体性。

    5月12日，广州黄埔职初班所有学员齐聚黄浦区教师发展中心进行第四次培训，培训的主题是“单元整体教学的概念及目标设计与实践”。

    本次培训以Oxford English 教材为基础，通过对 4A M4 Places and activities 中 U3 In the shop 这一优秀案例，教艺专家为学员们剖析了怎样在课堂教学中运用单元整体设计，以及整体教学与单课教学的连贯性。

    怎样设定单课话题

     教艺专家：话题的设定首先需熟悉文本架构及其核心内容，才能确定课时基本目标、语用任务。目标与话题的设定，要基于课程标准和文本，根据文本核心、次核心、非核心板块内容结合学生认知，达成单课话题的目标性。

     导师是如何引导学员设置单课话题的呢？在’My favourite things’这一大的话题下，让学员根据“Toys”单元主题，展开确立单课话题的讨论。学员们纷纷brainstorming，提出的单课话题都能紧扣主题，通过’Buying toys’、’My favourite toys’、’Play with toys’逐步呈现话题渐进性。

      案例中，第一个课时 ’Choosing toys’ 的教学目标是让学生学习认识玩具，并选择自己喜欢的玩具，第二个课时 ’Playing with toys’ 让学生在玩玩具的过程中进行交流，第三个课时“Toys we like”让学生阐述自己喜欢的玩具，并学会了解他人喜爱的玩具，产生与peer的情感和思维的互动。通过3个课时的话题呈现，复习旧知，拓展新知。学员初步建立分课时话题设立的目标意识。

      在下午的输出阶段，导师利用一段关于’In the shop’的单课教学视频，帮助学员回顾单元整体设计的思路。剖析教学环节的递进关系，学习如何实践单元整体设计。然后，学员根据文本进行单元目标设定，单课教学设计，以小组为单位输出本次培训的实践心得。

     学员反馈：单元整体教学像是一个教学的支架，目标方向一致，内容任务明确，让他们明白了单元支架下教学活动的意义，在课堂开展中找到了方向。”