12月7日，在上海市闵行区实验小学畹町校区，上小英的年度盛会——2020上海小学英语课堂教学与教师发展观摩研讨活动如期而至！
这场盛会的回归来之不易，这场盛会的延续弥足珍贵。
2020是特殊的一年，对于上小英的这场盛会来说尤其如此。这是ta的20周年，在过去的19年里，ta每年都与广大英语教育工作者一期一会。今年，在严格的疫情防控之下，ta也以一种全新的面貌来到了大家的身边。
本次活动通过线上线下相融的观摩研讨模式，与上海乃至全国的英语教育工作者们展开了一场“云约会”。现场，上海市教委教研室特级教师 朱浦、上海市教委教研室特级教师 祁承辉、上海师资培训中心特级教师 顾立宁、上海中小学外语教学专业委员会小学分会会长特级教师 施嘉平、上海师范大学教授 王融、上海中小学外语教学专业委员会小学分会副会长 王珏与当天参展的团队代表教师一同，就参展课例进行了观摩和课后交流研讨；线上，来自全国各地及上海各区各校的教研团队在屏幕前同步观摩，并就自己的观后所感所悟所思，实时通过留言与现场专家齐互动。
下面，就随教教品鉴下今日的活动精彩吧。
【展示课例一】
上海牛津1A M4U3 In the park（Period1）
本课从教学文本、育人价值、过程实践、习惯培养、学习资源和评价与作业六个方面进行了教学的设计与思考。
本课时通过语篇（英语绘本）带动词句的学习。绘本图文并茂，既为学生提供语言和非语言信息，也能促进从具象到抽象的学生思维发展。教材中本单元的主题是In the park，有关颜色的核心词汇和询问颜色的核心句型，恰好和Pete the cat系列绘本中I love my white shoes一书有共通的学习内容。由此，本课以Colours in the fruit garden为课时话题，以基于学情适当调整后的I love my white shoes绘本语篇为课时学习内容，为学生构建富有童趣的语境，使学生的学习体验更加真实。
本课中，教师所设计的活动——
模仿不同语调，培养学生的听说习惯；
辨认不同颜色，促进学生的视觉感知；
识别不同果堆，启发学生的逻辑思维；
演唱不同歌曲，丰富学生的语义表达。
【展示课例二】
上海牛津2A M4U1 In the sky（Period1）
板书是一份精简版教案，学生可以通过它了解这节课的学习重点；板书是一个语言支架，学生可以通过它进行语用输出；板书是一张思维导图，学生可以通过它进行思维活动。本课中，教师以三层“动态板书”进行了呈现。
Layer 1——Watch the moon
呈现Tom一家围坐一桌赏月的中秋佳节场景。随着课堂活动的推进，逐渐呈现介绍月亮的陈述文本，学生可以根据该文本进行模仿跟读或自主朗读，板书成为学生语用输出的支架。
Layer 2——Know more about the moon
给予学生跨学科知识。通过移动Tom一家人的位置，告诉学生Tom一家能看见太阳的时候是白天，能看见月亮的时候是夜晚，借助板书的语义功能，帮助学生理解地球绕太阳公转同时自转，从而产生白天和黑夜的科学知识。
Layer 3——Say something about the moon
从Tom一家延展至Tom身处中国各地的朋友，通话大家都在赏月，让学生了解中秋节对中国人的重要性。同时，因为是post-task环节，板书仅提供语言框架，对学生的综合语用输出具有一定要求，体现了一定的坡度性。
【展示课例三】上海牛津2A M4U1 In the sky（Period2）
本课中，教师借鉴《小王子》里天马行空的想象及其生动可爱的人物形象，创编了一个绘本故事来承载学习内容，同时赋予美好的情感价值。
文本创编饱含童真。本课以圣诞节临近，小男孩Billy许愿后意外看到小星星Little Star从天上掉落，随后帮助Little Star寻求别人帮助的过程作为故事情境，进一步学习、操练运用核心词汇和句型，让学生进一步感受大自然的奇妙，感知自然规律，从而激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
任务设计富有童趣。在设计本课任务时，基于学生的真实学情，尊重学生的心理需求，处处童真，满满童趣。学生在情境中说一说，模仿说话的语音语调从而理解故事人物所传递的情感。学生在情境中唱一唱，节拍和韵律使课堂更生动活泼。学生在情境中猜一猜，通过合理猜测提高学生参与感，满足学生好奇心。学生在情境中演一演，真实体验情境中的语言运用。
【展示课例四】上海牛津3A M3U3 In the park（Preiod3）
《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生逐步掌握语言知识与技能、提高语用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。”
本课中，长风公园因不同的天气，在学生眼里呈现了不同的颜色，但是无论天气如何变化，学生仍然对公园充满热爱；主题公园因节日的不同，会根据不同的主题进行场景布置和活动设计，学生体验了主题公园的多姿多彩和乐趣；通过学生所画的嘉北郊野公园感受不同季节、不同颜色；最后学生从公园的颜色、活动等角度介绍身边的公园，分享不同人眼中公园的美，突出I like parks这一主题。
【展示课例五】上海牛津3A M4U3 Plants（Period2）
本课在优化单元整体教学与评价设计、关注单课有效实施的视角下，在发展和提升学生综合语言运用能力的同时，注重渗透学科德育，借助青浦本土丰富的植物资源，充实教学内容，增强学生对本土人文的体验和情感。
以本课时Plants in “Green” Qingpu为例，为了让教学文本更具真实性和完整性，教师以教材内容为语量基础，增加了对植物特征的具体描述；教师还设计了形式多样的辅助文本，如介绍青浦特色植物的视频、体验千年古树树根的图片等，丰富学生的表达，增强学生的体验。而学生需要学会输出的仅仅是本课的核心内容。
【展示课例六】上海牛津3A M4U3 Plants（Period2）
本课以Seeds we know为话题，依据教材Read a story板块内容，基于核心语言学习要求和学生已有认知对教学文本内容进行调整，在语言学习过程中，关注学生语言听说读写能力的训练，引导学生感知植物的生长周期，运用所学语言对种子的生长过程进行有序表达。
以While-task环节为例，文本学习主要围绕两个问题展开：“What does the seed need？”和“How does the seed grow？”
针对Q1——
Step1: Look and think
学生根据已有知识储备，思考种子生长需要的条件，激发学生思维。
Step2: Watch the vedio
通过视听结合、歌曲演唱的方式，学生了解种子生长的要素：雨水和阳光。
Step3: Sing the songs
学生跟唱歌曲，在情境中体会种子吸收水分以及沐浴阳光的愉快心情。
2020上小英的年度盛会，更多精彩展示、专家互动和点评等......
敬请期待明日精彩~
