摘“？”行动，一起厘清困惑，在整合教学内容时，从单元教材内容入手，依据课程标准、立足学生学情，从单元主题、单元教材板块以及单元核心语言等出发，制定单元目标，分解单元目标划分整合单元教材板块，设计课时话题与内容。

       以下还原学员教师与专家互动答疑的精彩瞬间，围绕“内容整合”谈谈他们的困惑，同时探讨更多思考维度和实践参考。

       问题思考：

       一、当教材提供的内容比较简单时，是否可以将两课时的内容放到一节课进行教学？这样算 “内容整合”吗？

       二、学习目标的整合和各种资源的整合属于内容的整合吗?

       问题交流

       学员老师：

       专家老师，您好。在聆听了教学内容整合的流程分析之后，我还有几个自己教学中遇到的小困惑，想请问一下您。我们的教材是三年级起点的，教材提供的内容都比较简单，是不是可以将两个课时的内容放在一节课进行教学？这样算“内容整合”吗？

       专家老师：

       这位老师，你好。首先，文本内容简单与否，需要具体分析，学生学情是不一样的，我们要依据课程标准、教学基本要求、教学内容以及具体学生的知识基础来进行精准分析。如果经过对教材的解析后，你认为学生的学习基础能够接受两课时内容整合的教学，那么完全可以统整，但也不能简单地认为内容整合就是将两课内容放到一课时去讲。

       学员老师：

       专家老师，您好。对于内容整合的定义，请问学习目标的整合和各种资源的整合属于内容的整合吗?

       专家老师：

       这位老师，你好。“学习目标的整合和各种资源的整合，属于内容的整合吗？”，关于内容整合与单元目标的设定、课时目标的分解等是不可分离的，因此广义上而言，内容整合它还包括教学目标的整合，但如果要从狭义上面去理解，内容整合就是重点聚焦各个板块内容以及各种资源的整合。

       以上的问题反映了现今阶段多数英语教师的教学困惑，也通过以上专家老师与学员老师之间的问题交流，更进一步确定了“内容整合”在单元整体教学设计中的重要地位；在整合教学内容的过程中需要基于课程标准、基于学生学情、基于教材提供的内容；同时，教师在实施教学时，通过设计活动推进核心语言学习、文化情感体验的过程也承载了他们对内容整合的整体思考。

如何整合内容？

【案例：5A M2U3 Moving home (P2)】

       带上思考和笔记，一起来看看他们如何“整合设计”并“实施教学”的吧！

       教艺作为“联盟校”管理部，将持续推动教师培训资源有效整合，以优质区域教师发展资源为引领，按照精简、统一、效能原则建设开发研训一体的区域教师培训课程，更好的为联盟校会员及其他区域教师专业发展服务。