最新资讯

首页 > 最新资讯

破层“研讨”| 教学过程如何进行语言训练？

课堂是由一个个教学活动而组成的。教学活动设计需要体现其目标性、原则性和多样性。其中教学活动设计的目标性，即根据教学目标而设计的课堂教学活动，以教学目标为导向，围绕教学目标而展开，为教学目标而服务；而教学活动设计的原则性，关注不同层次的活动设计，由易到难（比如先听说，后读写），关注不同目标的活动设计, 从机械到应用（比如先模仿，后自主）；而教学活动设计的多样性，整体思考，如何组合“听、说、读、写、看、演、唱、猜”设计活动并有序推进，融入评价。

那么，如何设计不同教学活动串联形成一节完整课的教学过程呢？

问题思考：

教学过程如何进行语言训练？

问题探讨：

语言学习需要训练的过程，语言训练需要体现其厚度、扎实度，而不是机械的训练。

【案例：牛津上海版 3A M3U1 My school】

教材内容：

话题设计：

Period 2教学目标：

Period 2教学过程（语言训练）：

——复习环节：

复习第一课时的新授词汇及句型

1.通过 Miss Fang和孩子们的交流，了解Mike is a new student。（图片1）

2.通过教师提问What’s this? Is this…? 让学生输出classroom，同时进行拼读，最后呈现PPT上的classroom。（图片2）

3.通过教师话语对图片的提问，让学生复习核心词汇；在听教师提问的过程中复习核心句型。（图片3-6）

词句复习的过程活动：

1.完成Who is there?的情景交待；

2.完成What does Mike do?的情景回忆；

3.完成What photos does he take?对词汇、句型的检测。

【词汇目标：能正确拼读核心词汇school, library,…】

——情节导入、延伸环节

问题引导：

What are they talking about?

情景导入：

Miss Fang and her students are in the classroom.

She is asking them about their favorite places.

The students are talking about their favorite places.

通过教师话语引导，导入情景；通过问题引导，感知语篇，获取信息。

——训练（词句篇）环节

1.通过听Miss Fang和Danny之间的对话，来获取关键信息（Danny likes the classroom）。

2.通过Danny的介绍，获取及处理、加工信息（Why does Danny like the classroom？）。

（1）获取信息--通过听读来了解Danny喜欢classroom的理由。

（2）处理、加工信息--通过三个方面：How的理由（It’s big and clean.）；What的理由（I like listening to my teachers. I can learn many sings in the classroom）。

设计匹配句法训练的过程活动。

【句法目标：能正确运用核心词汇和句型对学校里的主要场所进行问答及介绍。】

（3）丰富学习体验--加深学生对语言内容、语言学习过程的体验。

a. 加深对I like listening to my teachers的体验，通过I like listening to Miss Fang. I like listening to music teacher. I like to listening to art teacher等等帮助学习、理解、体验。

b. 加深对I can learn many things in it的体验，通过儿歌I can count one, two, three…丰富学生对此内容的理解和体验。