课堂是由一个个教学活动而组成的。教学活动设计需要体现其目标性、原则性和多样性。其中教学活动设计的目标性，即根据教学目标而设计的课堂教学活动，以教学目标为导向，围绕教学目标而展开，为教学目标而服务；而教学活动设计的原则性，关注不同层次的活动设计，由易到难（比如先听说，后读写），关注不同目标的活动设计, 从机械到应用（比如先模仿，后自主）；而教学活动设计的多样性，整体思考，如何组合“听、说、读、写、看、演、唱、猜”设计活动并有序推进，融入评价。

       那么，如何设计不同教学活动串联形成一节完整课的教学过程呢？

       问题思考：

       教学过程如何推进语用任务？

       问题研讨：

【案例：3A M1U1 How are you?】

       教材内容：

       整合板块Learn the sound, Look and learn, Look and say，设计Period 1话题Saying hello；针对Look and say板块中的四幅图片进行解读和梳理；围绕Look and say板块的对话语篇展开学习，聚焦语用任务、核心内容。

       本课时语用任务：

       学生能够扮演文中人物，在不同的地点与不同的人有礼貌的打招呼。

       本课时语篇学习（教师话语引导）：

       It is Monday morning …

       Kitty and Ben are on their way to school. They see a bird and say hello to the bird. （图片1）

       What do they say? How do they say ‘hello’? ——进入对话学习

       Where are Kitty and Ben? （图片2）

       They are at the school gate. They meet their classmates and say ‘hello’ to them.

       How do they say ‘hello’? ——进入对话学习

       Where are they? （图片3）

       They are outside the classroom. They meet Miss Fang and say ‘hello’ to her.

       How do they say ‘hello’? ——进入对话学习

       They are in the classroom. They say ‘hello’ to Mr. Zhang. （图片4）

       How do they say ‘hello’? ——进入对话学习

       本课时语篇学习的过程：围绕着本课时话题‘Say hello’，在语境带动下的语言学习过程中，推动并最终达成语用任务“在不同地点与不同的人打招呼”。

【案例：3A M2U2 My family】

       教材内容：

       整合板块Learn the sound, Look and learn, Look and read；围绕Look and read板块展开语篇学习，聚焦语用任务、核心内容。

       本课时语用任务：

       学生能借助family tree或者照片family photo，从称谓、外貌等方面介绍家庭成员，并通过家庭成员的共同爱好来介绍家庭特征。

       ——两个小任务，一个是介绍家庭成员。一个是介绍家庭的特征。

       本课时语篇学习（教学活动推进）：

     （图片2）Be Peter and say:扮演Peter说一说家庭成员有哪些、他们的外貌、外貌如何。

     （图片3）Be Alice and say: 扮演Alice说一说家庭成员有哪些、他们的外貌如何、喜欢做的事情。

       在第一个活动（Be Peter and say）的基础上增加了like doing。

      【活动Be Peter and say /Be Alice and say属于复习环节，指向介绍家庭成员。其任务都是介绍家庭成员。】

      （图片4）Try to say:根据语言框架尝试说一说Peter’s family。

       开头语言内容：Hello! I’m Peter. This is my family.

       绿色语言信息：Who and how和Peter一家人的照片

       蓝色语言信息：What (like doing)

       结尾语言内容：We are a sports loving family.

      【指向介绍家庭成员，家庭特征（语用任务）】

      （图片5）Try to say:根据语言框架尝试说一说Alice’s family。

       开头语言内容：Hello! I’m Alice. This is my family.

       绿色语言信息：Who and how和Alice一家人的照片

       蓝色语言信息：What (like doing)

       结尾语言内容：We are a picnic loving family.

     （图片6）归纳本课时语用输出时的基本框架，即如何介绍自己家庭成员、家庭特征。

     （图片7-9）老师进行示范，最后学生能通过看自己贴的照片和关键信息，围绕语用任务梳理语用信息，有逻辑、结构地介绍家庭成员以及家庭特征。

教学过程如何推进语用任务？

【案例：外研版 5B M10 We love travelling（P3）】



       带上思考和笔记，一起来看看他们如何进行“教学设计”和“教学实施”的吧！

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