板书的意义是什么？板书的作用是什么？

       板书是日常教学中教师经常接触、使用的教学资源。那为什么要有板书呢？

       现代不同人的学习方式不同，一种是通过听觉就能学习的人，一种人是通过视觉学习的人，还有一种既是听觉又是视觉的学习者。其实，百分之七十到八十的人都是通过视觉基础才能学得更好的人，所以板书的作用更加明显。

       在学生的语言学习过程中，如果只是提供给学生口头语言，而缺少文字符号、图表等形式的语言呈现，这对学生记忆、理解和应用知识是不够的。因此，还需要教师呈现教学重点、难点或者关键性知识，从而帮助学生关注语言的音义形等。

       为弥补讲授的不足，教师一般通过文字、符号、图表、图解等形式，把教学重点、难点、关键性知识呈现在黑板或白板上，这些留在黑板或者白板上的文字、符号、图表和图解等视觉信号称之为板书。通过板书体现教材编写的思路、教师教学的思路、学生学习的思路，既反映教材内容的实质，又服务于教学方法。

       今天，【主场秀-研讨答疑】带你走进“板书设计”那些事儿。

       问题思考：

       一、板书的作用是什么？

       二、板书设计的依据是什么？

       问题研讨：

       一、板书的作用是什么？

       *板书的应用能帮助实现教学目标，体现教学意图。

       *板书能突出教学重难点，形成结构性知识。

       *板书能引导学生的学习思路，便于学生探究主题下的内容。

       *板书能强化直观的形象，增强教学效果。

       *板书能激发学生学习兴趣，击中学生的经历。

       *板书能建立信息，系统、有意义地巩固与记忆。

       *板书能提供开放的思维空间，培养学生思维品质，训练学生思维能力。

       二、板书设计的依据是什么？

       *话题

       *内容

       *语用任务

       基于话题、内容、语用任务有效设计教学板书。板书设计需要凸显核心内容。

       下面，一起来看看以下“板书设计”可能存在的问题！

案例一：牛津上海版 3B M3U3 Seasons(P2)

       单元教材内容：



       以下板书是否凸显了核心内容？



       *板书呈现了核心句型、却没有凸显核心词汇。

       *板书内容与话题之间没有关联。

      （为了增强板书内容与话题之间的关联性，教师可以分别在“what(see)下面提炼出colorful views”，“在what (have)下面提炼出colorful clothes”，“在activity下面提炼出colorful activities”进行补充。）

案例二：牛津上海版 3B M4U2 Children’s day(P1)

       单元教材内容：



       以下板书是否凸显了核心内容？



       *板书内容：‘Today is the first of June. It is Children’s Day.’

       ——增强内容与话题之间的关联度。

       *板书内容：When, Where, What

       ——通过三大语篇要素引出具体内容信息。

       *板书内容：核心板块--词汇

       ‘park, cinema’（‘zoo’在教材语篇中没有呈现）

       *板书内容：次核心板块--词组

       ‘have a class party, take a photograph, see a film’*板书横向逻辑呈现与语用--‘In the morning, I go to…’/‘In the afternoon,I go to…’/‘In the evening,I go to…’

       建议：板书纵向补充句子结构--Where下面：‘I/We go to…’，What下面：‘I/we do…’；板书纵向补充一句话总结和感受--‘I have fun.’ / ‘It’s so fun.’。

       那么，对于以上案例中的“板书设计”，你有何发现和建议呢？

       板书设计需要凸显核心内容

       板书设计需要支持语用输出

       板书设计需要体现语言逻辑

【案例：牛津上海版 5A M4U3 Fire（P3）】

       带上思考和笔记，一起来看看他们如何“设计”和“实施”的吧！

       教艺作为“联盟校”管理部，将持续推动教师培训资源有效整合，以优质区域教师发展资源为引领，按照精简、统一、效能原则建设开发研训一体的区域教师培训课程，更好的为联盟校会员及其他区域教师专业发展服务。