2019年小学英语单元整体教学设计与实施观摩研讨活动（苏州站）系列报导，直击会议现场！
首日安排
会议前期，教教为本次会议内容作了系列观摩前“分析”和“解读”，今天，精彩内容的呈现，不知道大家关注到哪些重点内容呢？
会议伊始，专家为我们带来了关于阅读教学的主题报告。向我们呈现和分享了阅读教学研究历程中对五个不同研究内容模式的探究与实践。
其一，任务内容模式
教学定位：阅读教学
教学设计思路：在过程环节preparation, presentation, practice, production, progress中，落实pre-reading环节“激活旧知、运用语言、导入话题、激发思维”，while-reading环节“输入语言、提取信息、学习语言、培养技能”, post-reading环节“训练语用、形成技能、尝试运用、促进思维”的任务。
其二，方法内容模式
报告中，专家为我们呈现解读了8种常见的阅读教学法：reading circle, task-based reading, jigsaw reading, mind map, PBL, photo reading。不同年段的学生其认知能力和学习特点是不同的，阅读教学中对教学内容的处理和呈现需要根据学生的不同特点和认知选择增减图片和文字的输入，选择不同的方法呈现不同的教学内容。
而在单元内容模式中，以单元为教学设计的基本单位，着眼核心内容，围绕核心内容整体挖掘其背后深度，不断提炼和丰富核心内容框架及拓展内容，通过分课时的教学递进呈现。
除“阅读教学”的报告内容以外，2个团队的教学展示，根据《英语课程标准》要求，解读当地教材，对单元进行整体设计后，通过说课和上课展现各团队对此次活动主题的理解与实践。
如何根据《英语课程标准》解读教材，完成整体设计、呈现课堂教学呢？
这是我们会议前期一直所关注的内容，也是接下来，我们从各个团队的教学展示中，需要去挖掘、去探索的重点！
《英语课程标准》是教师设计教学、实施教学的总依据，教师明确了解目标中对学生不同语言知识技能、文化情感、学习策略能力的培养，教材即英语教学中学生和教师教学的重要内容和手段，在研读《英语课程标准》的基础上，对教材的语言知识内容、单元板块内容进行整体梳理，关注了不同方面话题的语言知识、语言技能、语言交流、语言文化和语言情感，培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，提高学生综合人文素养。
首先，第一个团队带来的关于[2A Chapter 5 Signs we see] 的教学展示，我们看基于《英语课程标准》对该年段目标要求，该团队如何设计其教学目标开展教学过程。
教材内容：
《英语课程标准》一级目标：
单元与分课时目标：
教学过程（问题链、活动）：
第二个团队带来的关于[1B M2U2 Food I like] 的教学展示，下面，我们看教材内容，结合《英语课程标准》的目标要求，看该团队的教学目标设计、课堂教学开展。
教材内容：
《英语课程标准》一级目标：
《上海市小学英语学科教学基本要求》学科核心能力矩阵，其学段语言运用、学习策略、语言文化能力要求如下：
单元与分课时目标：
教学过程-问题链、活动（以第一课时为例）：
2个团队的教学呈现，专家也为现场观摩教师提出关注要点：
——关注单元设计要素
——关注单课实施亮点
在专家的引领下，通过对教学设计、教学板书呈现的内容回顾梳理了整个教学过程，2个团队基于教学整体内容设计教学，通过说课完整展示了单元整体中的基本设计要素，通过设计与实施呈现对单元的分解和单元的实施，体现单元设计与单课实施之间的联系。
以目标为导向，设计教学环节；设计教学活动，明确活动意图；教学活动从内容出发，关注话题内容的变化，关注故事情节的变化，关注学生对故事情节变化的体验感受。
看到这边，是不是已经感受到现场高密度的教学氛围和头脑风暴了呢？
