“奋斗之路不会一马平川，有坦途也有陡坡，有平川也有险滩。克服奋斗路上的困难，要有恒久的坚持、踏实的付出，还要有敢闯敢干的勇气、开拓进取的品格、百折不回的意志。”

教艺暑期研训已于昨日正式开班，通过主题讲座起步“备课与上课”、“课堂教学基本要素中目标、语用、话题、内容的优化解析”。“目标、语用、话题、内容”属于关键要素，是单元整体教学设计首先关注和考虑的，指向学科核心素养中的语言能力，包含语言知识、语言技能；“过程、板书、作业、评价”属于相关要素，指向学科核心素养中的学习能力和思维品质；而“学科情感、学习情绪”贯穿整个课堂教学过程，属于全程要素，指向学科核心素养中的文化意识。

回顾昨天专家带来的精彩讲座及专家与各小组的交流讨论，仿佛还历历在目。今天，暑期研训进入第二天的学习，根据培训主题，各小组跟随专家带来的众多优秀案例，一起进入“英语课堂基本要素中过程、板书、评价、设计的优化解析”，并在下午正式进行小组“团队备课与指导”。

老师们专心致志，在聆听过程中，认真听、认真记；在备课与指导过程中，每位老师都积极表达自己的教学思路、设计想法，培训现场一度“炸开了锅”，各位备课专家也淹没在大家的交流碰撞中。

许多老师因特殊原因无法正常参加本次“备课”，也都在线向教教表达了遗憾，这里，教教准备晒笔记，分享今天的所听所学哦~

关于 英语学科核心素养：

《普通高中英语课程标准》中指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

关于 单元整体教学的设计：

《单元整体教学的设计》中提到，单元整体教学设计是指教师以教材单元为整体所开展的一种系统化、科学化的教学设计，具体包括分析单元教材教法的基础上，依据学生的情况和特点，确定单元教学目标，开展单元学习活动，设计并实施响相应单元作业，形成单元评价并提供配套单元教学资源等一系列的教学设计过程。

指向过程设计的教学案例解析：

案例【牛津英语上海版 3B Module 3 Unit 2 Colours】

单元课时划分为三个课时，话题设计为：

Period 1 The Ant and GrasshopperPeriod 2 What colour is the sky?Period 3 What a beautiful natural world!

其中，Period 3 的教学内容，根据Look and say板块和Ask and answer板块的语言内容确定了文本的基本结构框架。本课时情境为“主人公Ben和Kitty想要参加学校公众号上举办的Different...,different colours活动，他们尝试找出大自然中同一景物在不同条件下所产生的不同颜色变化。”本课时的语用任务是“在情境中，介绍不同时段、天气、季节、地点等条件下的景物颜色。”

而在本课时教学过程的复习与导入环节中，通过观看视频、跟唱儿歌、分享作业、语音学习等活动完成了主题语境回顾及语用任务的布置；在语言学习过程中，通过听读看后回答问题、跟读朗读、复述等活动实现了“教—扶—放—用”的语用体验；最后，在结课环节中，通过观看视频、吟唱歌曲、布置作业等回顾主题语境，凸显育人价值。

在指向过程设计的教学案例解析后，专家也分享了许多老师在进行“活动设计”时可能存在的误区，例如：活动指向语言知识训练比重过大、活动设计与语境情感体验不一致、过程与育人“两张皮”。

更多宝贵笔记，更多备课后续，明天接连上映……