听课是教师研究教学、获取教学第一手资料的常用方法，是教师专业发展有价值的方法之一，听课能力也是教师的基本教学能力之一。教师在听课前要做好充分的准备，并在听课时坚持基本原则。

随着四月悄然而至，现月已过半。六月份的盛典每天都在记载倒计时，自“空间站”启动备课计划，浓浓的学术气通过一个个群聊，建立起无数个支点，传递着一致的目标和行动要求。小编作为一名即将走进“空间站”的幸运儿，已经开始拉起听课框架，为自己的“云课堂”之旅做着准备。正巧，今天重新翻阅起朱浦老师的《教学专题透析》，算是挖到了宝，听课的笔记不用愁啦！宝宝们，一起来看看~

英语教学的听课

>> 听课是促进教师专业化发展的一条重要途径

>> 听课是对教师进行再培训的一种有效方式

>> 听课是一种提高教师研究课堂能力的活动

作为教师促进教学的基本手段，教师可把“听课作为一种自然习得的形式”，从而有意识或无意识地接受来自同行的信息，不断完善自己的工作计划。听课对象通过征求意见来完善授课方法，提高教学效果。听课者通过征求听课对象的意见来完善听课方法和教学规划，通过听课使听课双方共同建立起一座相互提高发展的桥梁，使听课更加全面、准确和有效，从而促进教学和教学的可持续性发展。听课是教师专业发展有价值的方法，听课能力是教师的基本教学能力之一。

听课前，我们可以做好充足准备！

>> 内容的准备

为了提高听课的效率，教师课前要作好必要的准备工作。教师在听课前要熟悉听课的教材以及教学内容，要了解课堂教学要求，借以提高听课的针对性，同时也可以设想一下自己怎样上这样的课，以便听课时有个对比，这样也有利于在听课中就相关的内容与“开课人”之间产生认知上的冲突、感想和顿悟。

>> 方式的准备

教帅要明确“听什么”的问题。我们对某些教师的“听课记录”稍加检查就不难发现，他们的“记录”实际上就是一本“流水账”，全部是对教学内容、知识点、板书和问题的简单堆积和罗列。这反映出某些教师在听课上确实存在着不知道“听什么”的问题。

>> 课性的了解

教师听课前要了解将要听的课的性质，分清它属于示范课、观摩课、研讨课还是竞赛课，这对于听课目的有着引导作用。教师还要知道所听的课是什么课型，这可以帮助听课者在听课时关注听课的重点。

听课时，我们需要把握三个要点！

>> 听教学思想

教师听课时不能只是指出上课者在教学过程中的枝节问题，还要关注上课者的教学思想、教学方法论。例如，一节课是“哑巴式”的传授式英语教学，还是语言实践性的英语教学。

>> 听教学目标

教师听课时主要应该看教学效果，不管一节课怎样热闹，如果教学目标没有达成就是失败的课。教师尤其要重视英语课程的三维目标的综合性达成度。例如，一节课是否关注语言的实践过程，是否创设了丰富的语言活动。

>> 听教学艺术

教师听课时不仅要关注教学的科学性，观察英语学科知识与技能教学的正确性，还要注意上课者教学的艺术性，整个教学过程是否充满兴趣性、人性化，能否调动多种教学手段提高教学效果。

听课时，我们需要关注师生活动！

教师在听课时要高度集中注意力，全身心地投入，要有虚怀若谷的态度。教师听课时要一边听，一边观察思考，既要看教，又要看学，两者兼顾：看执教者对教材的钻研、重难点的处理与突破、教学教法的设计、教学基本功的展示；看学生的课堂表现，学生是否真正被调动起了积极性，提问讨论是否活跃。仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。听课时，教师应详尽记录课堂的教学过程，记下自己的主观感受和评析，为听课后的思考与总结提供事实。

听课时，我们需要作好听课记录！

>> 针对性记录

听课记录要有针对性，应该记录主要的教学内容、教学方法与教学过程，一般包括；导语设计、问题设计、板书设计、练习设计、作业设计、活动设计、拓展设计、时间分配、节奏控制、环节过渡，等等。

听课前，我们做好准备；听课时，我们把握三要点、关注师生活动、作好听课记录。有了听课宝典，六月份“空间站”的“云课堂”之旅，说出发就出发！