教师成长过程的核心在于其自身专业自觉。在此基础上，教师需要日常的课堂体验、多样的实践平台、必要的学习经历。
教学设计的实践，通过对课程标准的研读及转化，架构以学生为主体的课堂教学。这个过程强调着“教师与学生”的主要地位、“教师”研究“学生”、分析“学情”的重要前提、“教师个体”在“教师团体”中的风格变化。单元说课的实践，将“说课设计”融入到“教师如何架构单元、阐述要点、说明过程？”的具体问题之中形成主体性的单元说课过程。这个过程强调着“说教材、说框架、说过程”中的目标导向、精准教学。课堂教学的实践，通过对教学资源的整合及设计，立足教学设计，从设计中来，走进课堂、走近学生，开展以主题探究为线的教学活动。
【单元主题说课】说什么？如何说？
说课的过程，可以体现一个团队的教研方向、呈现一个方向的发展脚步、提炼一节课堂的教学思路、浓缩一个教学行为的教学依据……
说课的设计，需要教师及团队一同明确说课主题，围绕一个主题梳理说课框架，并依据主题框架厘清要点支持阐释说明一个单元的整体设计与单课的有效实施……
【单元主题说课】学习目标&方式&内容
学习目标——通过本课程的学习:
教师能够在教学设计中明确主题，基于主题架构框架进行围绕要点阐释的说课。
学习方式——说课过程如何呈现？说课过程如何优化？
通过“说课案例”理解说课背后的设计思路、成果并了解说课过程。
通过“说课案例分析”对话说课内容的主题性、说课过程的多样性。
学习内容——共五大模块：
模块课程一：优化单元设计 实施单课教学
模块课程二：语境带动 以读促说
模块课程三：目标导向 以评促学
模块课程四：活动推进 以思导学
模块课程五：资源支持 以情唤学
报名方式
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2022年2月
