是青春啊！又到一年毕业季，那些青春、拼搏、不舍与离别，融合在旋律里，一次次响起。那些毕业季循环播放的BGM，是不是还在你的歌单里呢？

走出大学校园，告别校友之际，让我们聆听这个世界的更多声音，拥抱这个世界的冷暖。对于一名教育专业毕业的学生而言，走出校园即也基本意味着将完成角色的转换；作为一名教育工作者，保留“书香气”，还需要继续钻研学习，除了投入课堂教学，还得寻得学科背景下一群志同道合的前辈同伴，共思共研的修炼才能真正走到学生身边、走进学科教育。

学科背景下的你和我，跟着课程标准的指示，正在开展单元整体教学，走向优化阶段的新思考。今日下午，一个课标、“1”场邂逅的“2022年小学英语单元整体教学设计与实施观摩研讨活动”于13：30举行了开幕仪式，由教艺创始人布献伟先生宣布本次线上观摩研讨活动正式开始，并在主持人巩老师的主持下，共同回顾了“一个单元的故事”，讲述男神朱浦老师陪伴英语教师共同实践和成长的过程、教艺助力英语教师共同钻研和探索的点滴。单元里的“空间站”，正在续写我们的教研与教学，“教研团队”一环扣一环、“教研水平”一层又一层、“教研核心”一点到一面的学科教研，我们的“教学素养”在提升、“教学设计”在精准、“教学实施”在落实。

为什么说我们的教研与教学正在续写呢？众所周知，本次线上观摩研讨活动设有三大教研主题，都是当下英语教学所关注的重点，以主题式教研开展实践，教师团队作为设计师，研读课标、使用教材，为学生量身定做一系列学习内容、活动、资源等。

而将我们教研与教学的故事串编起来的，脱离不了今天开幕仪式后男神朱浦老师为我们讲述的“新课标背景下单元整体教学优化阶段再思考”。

听朱浦老师说，“课标是什么？作为一个学科教育工作者要有认识。我个人认为，从理念到课堂有四个层面。第一个是理念层面，就是我们去想、去预计、去渴望通过外语学科的学习能够让学生获得哪些成长的元素；我们希望从外语学科的角度来关注学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质，希望通过这一种素养的培养让孩子成长，让学科具有生命力。第二个是结构层面，我们要把这种理念变成一种描述的结构，告诉老师用什么结构来呈现课程标准，这里面充满着我们对课程的期待。第三个是设计层面，课程标准要往下走，要走进课堂的时候，通过这样一个课程标准的结构，我们以单元为整体，用单元整体教学的设计方式，成为了所有学科、学段一种教学设计的核心方式。第四个是课堂层面，课堂实施从理念到结构、到设计再到课堂，课程标准在哪里，我们在哪里，所以我们解读课程标准、学习理解课程标准，实践体验课程标准，迁移创新课程标准，并通过教学设计、课堂实施来落实课程标准。”

“依据课程标准的要求，我们提倡单元整体教学设计。因此，我们更多的是让老师知道课程标准是怎么到课程设计再到课堂设计的。早期，上海的单元整体教学有自己的课程标准，有自己的一些做法，我们已经走过了这一些阶段，比如准备、尝试、实施、规范，2018年开始的三年是优化，2021年我们继续优化，教学设计走向与新课标挂钩。新课标出台刚刚出来，但我们早有了解和渗透，因为课程标准是一个过程性出台，本人也参加了多次新课标的审读、建议和研讨。那么，我们今天就案例【上海牛津5AModule 2 Me, my family and friends Unit 3 Moving home】一起交流。”

课程标准的核心思想在于从学生的视角出发，教师的教学内容转向学生的学习内容，课程标准有主题的内容、框架、结构；教学目标转向学习目标，学习任务是呈现学习目标达成度的行为方式，我们在课程标准的指引下，在进行教学设计。

学习目标与学习任务的一致性

单元主题与学习内容的一致性

一个单元教学设计的例子，启发共同思考——

思考1:学习任务是呈现学习目标达成度的行为方式（学习目标与学习任务的一致性）。

单元学习目标包含知识与技能、思维与策略、文化与情感；其中知识与技能指的是语音、词汇、词法、句法和语篇等学习内容的目标要求。比如语音方面，需要能识别国际音标、知晓读音规则、尝试根据发音规律朗读单词；词汇方面，需要能知晓发音和含义、听读书写和背记、理解和运用；词法方面，需要知晓和了解意思和用法；句法方面，需要知晓含义、运用进行询问应答和表达；语篇方面，需要理解内容、获取信息、简单复述。

单元学习任务设计为“在Moving home的单元语境中，结合已学语言，借助语言框架，运用本单元核心内容，叙述人们喜爱新家的理由；能在图片和板书的帮助下，简单介绍大雁迁徙的原因，内容清晰，表达流畅。”

思考2:主题/话题是学习内容和语境最核心的表达（单元主题与学习内容的一致性）。