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一种环保，“5”处不在 | reusing thing显性的行为蕴含着育人价值！

新课标背景下，英语老师们都在潜心学习，不断探索适合单元内容和学生水平的教学方法，核心培养学生用语言进行交流的能力，力求组织听、说、读、演、写、玩等活动，提供学生语言的输入，鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，围绕话题内容进行语用的输出。

今天下午，“2022年小学英语单元整体教学设计与实施观摩研讨活动”完成了第四阶段的教学实验。“空间站”聚焦“双新”，探寻“新”的教学方法，深圳市罗湖区教研团队带来了他们的一个单元的实践和展示~

一种环保？在旧物利用、资源节约的环保行为中结合生活经验得到环保意识的强化。“5”处不在的环保意识通过reusing thing的单元（深圳牛津6B M3U9）规划，在三个分课时Reuse things、Recycle things、Restore Earth的课堂过程中，分别进入情境“1.世界地球日 Earth Day 要来了，大家都行动起来参与到环保运动中，Alice 所在的学校发起了三个活动迎接地球日的到来，她和妈妈在家里把旧物改变用途再利用；2.Alice在课堂上了解到有些旧物需要运送到工厂回炉改造，再生成新物品，全班同学一起把这些回炉再造的过程做成海报，让更多的人知道回收利用的好处；Alice 全班同学都发现了3R的重要性，他们决定写一封倡议书，让更多的人加入到保护地球的行列中来。”，能懂得旧物再利用，资源再循环，节约资源的重要意义；知道 3R(reuse, recycle, reduce)规则，强化环保意识，并与实际生活经验结合起来。一种环保，“5”处不在，在Reusing thing的单元规划和单课教学中，将显性的环保行为嵌入育人元素、情感体验，育人价值落在活动的有序推进上！

展示团队：深圳市罗湖区教研团队

Earth Day贯穿情境主线，顺其自然发展育人目标：

学校要为 Earth day 做准备的情境贯穿了本单元3个课时。本单元的第一课时，教师通过问题Why do we have Earth Day?导入，让学生结合已有认知进行回答，得出结论We should protect the earth。延续这一结论，教师继续提问What can you do to protect the earth？，通过一段包含3R的视频，将其含义具象化；同时教师帮助总结，呈现3R的具象图，让学生对其有了初步的感知。育人目标从学生的回答中开始萌芽：save water, walk to work, ride a bike, turn off the light, use handbag instead of plastic bag, use both sides of paper。从3R的具象图上简单提炼出We can protect the earth by “3R”.

最后，在师生互动的过程中，本课时话题Reuse things所隐含的可以循环利用的物件、如何利用的做法等等，经过总结升华，育人目标越发明显：Reusing things can protect the environment and give the old things a second life。

本课时执教教师：深圳市螺岭外国语实验学校潘莹倩老师

The journey存在对比，加深理解的同时育人元素深入人心：

The journey of a plastic bottle开始了本单元第二课时的课堂教学。教师让学生思考问题What if there are too many plastic bottles?以此引出 recycle，导入话题Recycle things。一段视频带领学生正式进入文本，主要围绕问题What can a plastic bottle be after being recycled?进行学习活动：整体阅读，提取细节信息，即the plastic bottle经过的主要场所及相对应的活动，完成Let’s complete，呈现板书。

除此之外，让学生借助图片，将图片进行排序，并说出理由。这样一个排序和说一说的活动，通过描述图片巩固核心语言，熟悉回收历程，帮助学生理解文本内容。同时，小组合作，根据图片复述塑料瓶的旅程，进一步巩固回收历程，检测学生语用结果。最后，教师也引出了The journey of a metal can进行泛读，the plastic bottle和a metal can的“旅游”对比，加深了对recycle隐含意义的理解。What do you think of recycling?让学生尝试设定主题，做一个关于回收利用的海报，感知回收再利用的好处。