《普通高中英语课程标准》中这样一段“主题意义”的描述：“单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。”
新课标背景下，要培养学生学科核心素养，将育人价值落到实处，还需要围绕“主题意义”探究活动，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇，甚至超越语篇，实现从知识向能力，能力向素养的转化，聚焦“主题意义”，落实“学习活动观”，把理念真正的落实到课堂中，由上海市闵行区教研团队带来单元【上海牛津5B M3U3 Changes】。
展示团队：上海市闵行区教研团队
一种变化，“7”实留不住，今天，小编讲一讲“由‘想要给予惊喜’的缘由带来的changes，在changes at home的过程中产生人物之间的交流、home变化前后的对比”、“历经时间流逝、时代变化的上海，由逐渐发展带来的变化”的学习内容。
语篇教学—围绕“变化”的主题，由小及大
主题Changes确定了单元的主要基调，单看主题Changes，我们可能对同一事物变化前后进行对比，脑海中会有两幅不同的画面，我们会寻找其中的不同进行描述，推断可能发生改变的缘由，由Changes带来的新体验、新感受，将“生活”中的变化和感受带到课堂里。本单元教材中所提供的语篇，从家居环境的变化到上海的变化，贴近生活。
第一课时的教学，The Lis move to a new house通过视频导入，交代了由主题changes转化的语境背景Dadis coming home next week. Let’s give him asurprise!，由surprise延伸发展Let’s move the furniture!引出了Changes at home的话题，开始了讨论和行动How can we move the furniture?的过程。
第三课时的教学，A video about Shanghai的视频欣赏，导入话题changes in Shanghai，听Kitty and Dad的对话，进入语境语篇Kitty and Dad want to know more about Shanghai on the Internet.在浏览网站时，欣赏和观察了Ancient Shanghai和Modern Shanghai I以及Modern Shanghai II不同时期时的照片，由此开始了What was Shanghai like many years ago? Why was Shanghai a small village?What was Shanghai like later? Why was Shanghai a town later? What is Shanghai like today? Why is Shanghai a big city?的语篇学习，从提取信息到理解语篇，从提炼信息到复述语篇。
语篇教学—融入活动的“练习”，由课中到课后
本单元第一课时，教师设置任务Listen and move，听录音了解Ben,Kitty and Mum移动沙发的想法，并利用媒体，每位学生尝试移动家具，比较真实地体验到“移动”的这一动作带来的变化。课后练习Draw and write the changing plan for your home, upload and evaluate other students’ plan(s) online.提供了语用框架，交代了任务的核心A changing plan for my home，将学生带回自己的实际生活。
本单元第三课时，教师设问Why was Shanghai a town later?让学生Read and underline，该练习在课堂教学中，利用媒介，每一位学生都进行独立阅读、提取信息，并在教师的引导下，朗读信息、问答问题；而教师也以此提炼信息、呈现板书。课堂教学的最后，教师让学生Retell the passage、Check and Assess做到“夯实语用、促进表达”，并留有课后练习Complete the table and write a short passage about changes in Shanghai由课堂中的口头延伸到书面表达。
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