八月吹不走夏天的热烈，带来了一丝温柔的秋风。

暑假里的气氛，总是格外轻松自在，有时候一个早起的清晨，可以是没有那么闷、有点放空的独处时间。而下午，可以是身心熏陶的自我思考的契机。

对于正在训练营参与小组学习、实践的老师而言，自我思考可能只是一方面，很多时间还都参与在专家授课的思路上，跟小组的其他成员老师一起讨论中，一份完整的教学设计方案正在成型。随着8月8日的第四次课程内容于线上直播开讲，老师们的教学设计优化也还在继续，为本周五针对该项实践任务的集体反馈做着充足准备。

在昨天的直播上，特邀专家为我们带来了主题“指向语言训练的应用实践活动设计”的讲座与案例分析。其中明确指出了“应用实践活动”的几个明显特征。今天，小编整理了一份学习笔记与大家分享，这个暑假，我的训练营学习进度、学学习收获哦。

 首先，第一步破题 

 了解教学模式里的语言训练 

一般，在（第一类）的Practice、（第二类）的Form、（第三类）的While-task、（第四类）的Leaning activities之中都可以直接看到语言训练。不管教学模式怎么改变，我们老师都基本不会忽略语言训练的活动设计。

第一类：PPP -- Presentation, Practice, Production

第二类：Structure functional -- Meaning, Form, Use

第三类：TBLT -- Pre-task, While-task, Post-task

第四类：Core competency -- Theme-guided, Content-based, Leaning activities

 其次，第二步承题 

 分解课堂活动的语言训练 

实践运用类的语言训练需要建立在“学习理解”的基础之上，没有经过学习而能理解的语言训练都是空中楼阁。课标要求里的语言训练，可以在课程目标里的“语言能力”、学习方法里的“自主、合作、探究”、课程内容的“语言知识、语言技能”、教学提示里的“低段‘听说’突出、中高段‘学用’结合、‘课内外’结合、‘学科间’融合”、教学实施里的“学习活动观”看到不可缺少的重要性。

案例【上海牛津 5B M3U1 Signs】

“语言训练”活动一 指向“描述与阐释”的应用实践活动

Think and say（围绕话题Signs in the park，知道学生描述标志的意思，巩固It means...的句法结构，为最后的话题表达做好知识储备。

Look and say（基于Signs in the park的语篇，指导学生描述标志的意思，巩固It says/means...的句法结构，阐释Signs的不同功能。

Read and spell（围绕话题Signs in the park，引导学生分析核心词汇中的字母构成，内化语音知识，巩固读音规则。）

Think and say（围绕主题Signs，带领学生描述生活中的标志，分析It says...的句法结构的特点并操练，为最后的话题表达做好知识储备。）

Think and answer（围绕主题Signs，引领学生分析标志的价值，并通过分类指导不同标志的功能，加深对单元主题意义的理解。）

Read and say（基于Signs in the park的语篇，学生内化所学语言和语篇，采用三段式语篇结构进行话题表达，发展表达性技能，并感受话题的意义。

 再者，第三步点题

理解语言训练的应用实践 

基于语言训练的必要过程，课堂活动有序推进。应用实践活动指向的语言训练，建立在经过感知语篇语言之后，有了理解基础，以让学生完成某一项任务为目的，这个过程就需要进行实践性的活动，不管是听、说、读、写、看，让学生有意义的进行语言训练，通过活动了解信息结构，让学生一步步靠近，达成目的。高度复现核心语言，也促进了操练巩固和内化，为最后的运用打下基础。

指向语言训练的应用实践活动的设计要点，以“学习理解活动”为基础，完成内容处理，让其建立关联；围绕主题挖掘意义、将其贯穿始终；基于语篇分析结构，开展语言训练；应用实践活动承载着语言训练，最终都在指向核心素养。

在2022年版英语课程标准中，我们可以看到对于“应用实践活动”的描述，它明确了该类活动必要的三个特征，这也在专家提供的案例分析里可以感受到活动提供给学生知识内化的空间。