那么，在昨天的训练营直播学习中，我们也特别邀请了小学英语资深培训专家为大家的教学设计成果做了反馈和指导。

今天，小编根据专家对各小组“单元”的诊断及指导，总结了专家指出的几个共性问题，做简单分享。

01.分析教材

在分析教材结构时，我们需要参照新课标。如在勾选话题时，对照课标来判断是“人与自我”“人与社会”还是“人与自然”。而在叙写育人价值时，我们不局限于学科知识的学习和技能的获得，还要促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。核心板块是包含了单元的核心语言知识，次核心板块的语篇、话题、功能帮助学生加深对核心语言的理解，丰富学生的表达素材，辅助板块则丰富操练语言知识。

02.叙写学习任务

什么是语用任务(新课标中称为学习任务)呢？朱浦老师说：“语用任务是呈现目标达成度的行为方式”。语用任务的叙写其实也是一个挑战。专家在反馈时也重点强调了，语用任务需要关联话题、精准表达，需要让学生围绕话题用所学语言完成一件生活中的事。

语用任务如何指向生活中的事情呢？这是老师们需要不断去思考和优化的。

03.整合学习内容

朱浦老师曾说”内容是一节课的半条命，甚至是一条命“，培训专家也针对老师们内容设计的问题进行了指导，老师们在进行内容整合时应遵循TCLLU原则，即T(Topic)，基于教材主题的教学话题；C(Content)，基于教材资源的教育内容；L(Level)，基于学生能力的语言水平；L(Length)，基于学生认知的文本长度；U(Unit)，基于核心板块的单元统整。在单元整体教学背景下，根据不同教材单元内容、不同学生学习情况，来制定学习目标、整合学习内容、确定学习方式。

04.设计学习过程

新课标颁布之后，老师在过程设计中经常会融入学习活动观。

学习理解类活动

①基于语篇

②把握“感知与注意”、“获取与梳理”、“概括与整合”

应用实践类活动

①深入语篇

②把握“描述与阐释”、“分析与判断”、“内化与运用”

迁移创新类活动

①超越语篇

②把握“推理与论证”、“批判与评价”、“想象与创造”

经过了专家的指导建议，老师们也纷纷记录下值得思考、还需优化的内容要求，各个小组的组长将带着组员们继续讨论、确定他们的教学设计。每个小组的教学设计都有值得学习的地方，除了共享的教学设计亮点，也有共思的教学设计问题，通过反映出来的问题或者细节，让我们可以更加深入研究如何精确每一项内容的设计和用词的描述。

我们也期待着下一次的任务反馈，能够看到老师们二次优化后的教学设计和最后的单元说课呈现