昨天训练营迎来了“核心问题统领的语言学习活动设计”的直播学习。直播开始，我们聚焦“核心问题”和“活动设计”，思考了这两者之间的关系。我们怎么将问题设计的“统领性”作用体现出来？统领性的问题是不是可以总结出一节课的学习内容、育人价值呢？统领性问题下的系列问题可以怎么规范对学习内容的逐步处理以及育人价值的一步步渗透呢？在班主任韦老师的说明下，我们首先清楚了，系列问题的设计既要指向核心，也要关注思维，符合学生的学习特点，从记忆，到领会，到应用，再到分析，评价，创新等。

而专家对这一学习主题的解读，结合案例分析，让我们感受到一节课里，我们可以设计没有“压迫感”的核心问题，紧紧牵连着课堂里的每一个活动，也给学生放飞的“脑洞”。这样一些核心问题，当然也需要我们教师对一个单元的内容先进行细致的解读、解析，也梳理出学生的学习基础和生活经历。所以，针对昨天专家为我们分享的“核心问题”前后的教学设计准备，小编整理了笔记一份，记录这一次的学习过程咯。

一、围绕核心，解读主题

问题设计需要围绕核心知识、依托主题语篇、基于学生实际，从而落实在学习活动中的每一个环节，而这一切最终指向学生的核心素养培育。教师也需要深刻意识到主题语境的重要性，它不仅影响着语言知识和文化知识的学习范畴，还为语言学习者提供了有意义的学习资源，将情感、态度、价值观等有机地渗透到学生的知识学习中。通过用核心问题解读主题，并挖掘内涵、拓宽外延，能够形成每个课时的统领性问题，才能明确教学活动的方向，从而更好地关联语篇。

二、围绕核心，解析语篇

运用“三问法”，首先是what的问题，也就是语篇的主题和内容是什么。再者是why的问题，语篇传递的意义是什么，无论口语语篇还是书面语篇都有其特定的交际目的或者传递的主题意义，也就是作者或者说话人的意图、情感态度或价值取向。最后是how的问题，也就是语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点。通过“三问法”可以了解内容的主旨，价值的取向和呈现的方式。

采用“三勾连”，首先话题与主题勾连，其次是语境与语篇勾连，再者是语用与实践勾连。

践行“活动观”，教师需要关注“感知与学习融合”设计基于语篇的学习活动；“理解与实践融合”设计深入语篇的学习活动；“应用与迁移融合”设计超越语篇的学习活动。

三、围绕核心，基于学生实际

教师在解读主题时应该融入生活，厘清范畴，形成因果，在设计问题链时同样是用三问法，也就是what/why/how；进行学习过程推进时，教师在学习理解类活动中需要“动情”，应用实践类活动中需要“动人”，在迁移创新活动中需要“动心”，只有学生产生了共鸣，才能产生更好的课堂体验。

以上就是我的学习笔记。在学习过程中，跟小组老师们一起听听核心问题的设计，记一记核心问题统领的语言学习活动，想一想问题与活动之间如何交织在一起推进课堂教学。

核心问题的设计与运用可以让单元整体教学的设计更系统，教学内容的选择与安排更有序，让课堂教学活动的推进有逻辑，让学生的学习方式在教师的引导下更为自主和探究。