上小英单元整体教学十余年的沉淀，从新课标颁布起走进了更多人的视野。但很多教师在“单元是什么？为什么进行单元整体教学？如何设计与实施单元课堂？”等都还存在着种种不解。

对青年教师而言，课程标准需要解读，了解新理念、新目标、新内容等等，才能从目标出发，以内容为依托，落实学习活动观，发展课程核心素养，在教学设计上完成新转变。

教学设计依据新转变

教学设计思路新转变

教学设计方式新转变

教学设计过程新转变

……

对骨干教师而言，课程标准需要析读，深入课程目标、课程内容、学业质量等等，才能从任务出发，以活动为单位，在过程中融入评价，落实教学评一体化设计与实施，在课堂实施上完成新转型。

主题意义探究的课堂实施新转型

学习任务达成的课堂实施新转型

教学评一体化的课堂实施新转型

信息技术融合的课堂实施新转型

 ……

对市区、学校教研团队而言，课程标准需要研读，素养是向导，育人是首要任务。围绕单元整体教学设计，立足课程要求和学生发展需求，开展项目化学习与研究，发现课堂中的问题，解决从教学设计到课堂实施间的差距，在教研上实现常规化、新优化。

如朱浦老师提到的，教师奋斗在一线，能正确认识课标的地位是基础，准确理解课标要求并以此为依据开展备课、上课、评价是重点。

为提升教师教学设计与课堂实施的能力，助力教研梯队建设，教艺应各市区、学校进行师训项目定制与实施，为一线教师带去新课标背景下单元整体教学系列课程，研讨教学设计难题，破除课堂实施前、中、后的“阻碍”。

昨日，为期一个多月的常熟伦华外国语学校项目正式结业。培训过程中初探单元整体教学，涵盖了线上课程学习与实践、线下课程实践与优化的培训方式。

小组成果展示

在最后的教学展示中，我们看到了每个小组对单元的“理解、体验、运用”。也在朱浦老师的点评中，听到了对各小组教学设计的建议和对学校教师们的寄语。

单元的理解

在他们的教材中，以单元为单位进行主题定位、功能定位、育人价值定位、板块定位，梳理核心学习内容、分析学生学情等等。

比如，教师们对【新思维 1A M3 Pet Show (P3 A pet spider)】的主题挖掘，设计了分课时话题，指向育人目标“运用所学语言简单描述动物及其位置、表达对动物的喜恶，了解动物的全面性，尊重生命，人与自然和谐共生”。

P1 Look at our pets

P2 Naughty pets

P3 A pet spider

P4 Amazing pets

现场朱浦老师进行点评，小组教师们基于单元主题与课时话题、单元学习任务与课时学习任务进行语用。朱老师指出小组优化呈现了单元整体设计、呈现合理的单元规划、呈现明确的学习任务。

单元的体验

在他们的教学设计中，单元不只是两个字、一个词，而在于对一个单元内各个课时学习目标的多维度制定与叙写、学习内容的整合与设计、学习任务的分解与推进等等。

比如，教师们对【译林 4A U5 Our new home (P1 Moving into a new home)】的任务设计，围绕语篇探究主题。

P1 了解搬家的原因，理解家对家人的意义。

P2 理解物品的位置表达，培养及时整理的意识，讨论如何正确摆放物品。

P3 了解如何征询他人意愿，尊重他人喜好。

P4 知晓万物各有归宿，体会人与自然是命运共同体。

现场朱浦老师进行点评，小组教师们基于课时任务与语境、语篇、语言进行情感交流。朱老师指出小组优化呈现了完整的单元设计、合理的单元规划、有效的活动推进、丰富的资源支持。

单元的运用

在他们的说课中，单元教学设计的依据能明晰、思路能清晰、方式能清楚，从单元规划落实到单课教学，关注“从整体到局部”再“从局部到整体”的过程，凸显单元特征。

比如，教师们对【译林 6A U6 Keep our city clean (P4 Let’s keep our city clean)】的活动推进，经过“基于语篇、建构知识，深入语篇、转化能力，超越语篇、形成素养”。课堂最后，学生最后想象与创造，画一份保护城市洁净的倡议书海报，展示并根据评价标准互评。

1. Let’s draw a poster

2. Show and Evaluate

现场朱浦老师进行点评，小组教师们基于主题内容框架图、目标及任务内容、进行作业评价的检测。朱老师指出小组优化呈现了明确的主题意义、清晰的任务表述、可操作的作业内容。

新时代英语课堂需要教师的学科专业能力、教学设计能力、课堂实施能力不断追求提升。

关注“上海教艺”，了解更多关于新课标下教师如何进行单元整体教学设计与实施资讯，项目合作欢迎咨询——